第二期农远培训“我的作业”参考答案
作者: 桂                               文章来源: 信息中心                         责任编辑: jxjjxex                   日期: 2012年07月06日

 

(农远再培训)江西省中小学教师远程培训平台

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第二期农远培训“我的作业”

 

一、单选题(0题,0)

二、多选题(0题,0)

三、判断题(0题,0)

四、问答题(6题,100)

1(20)结合自己所教学科,选择一个教学课题,应用远程教育资源设计一篇教案。

《蚕的生命周期》教学设计方案

 

 

课题名称

蚕的生命周期

 目

科学

年级

三年级

教学时间

2011926

学习者分析

学生还不会整理观察记录,对蚕的一生所经历的阶段需要进行总结。

教学目标

一、情感态度与价值观

1.  培养对生命的珍爱之情。

二、过程与方法

   认识资料积累和整理的重要意义

三、知识与技能

整理观察记录,认识蚕的一生所经历的卵幼虫蛹成虫几个阶段

教学重点、难点

认识到蚕的一生分为出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段

教学资源

学生分组实验器材:学生自己的观察记录、画的图和拍的照片、制作的标本和小报等资料。教师演示器材:有关蚕的一生的图片或课件

 

               教学过程

教学活动1

1.导入新课

同学们这节课我们来回顾我们的养蚕过程,整理我们的观察记录。

教学活动2

1、用投影仪展示学生的观察记录,然后提问。[w1] [w1]

蚕的一生经历了几个阶段?各个阶段的形态和行为有什么不同。

2、小结蚕的一生

小结蚕的一生,主要围绕经历了几个阶段,各个阶段的形态和行为有什么不同来进行。(在填表的基础上,让学生把蚕的一生用循环图表示出来。)(说明最后表格中“共计多少天”,指的是蚕从卵中孵出开始,到蚕蛾死亡结束的时间。)教师要启发学生,蚕在蚕的整个生命周期中是幼虫,蚕蛾是成虫。蚕的一生应为卵幼虫蛹成虫,然后从卵开始又产生一个新的循环。

3、蚕的生命周期

这个活动要帮助学生从蚕的一生为:卵幼虫蛹成虫,上升为出生生长发育繁殖死亡几个阶段,并且依据前面填写的表格把各阶段经历的时间统计出来。认识到这就是蚕的生命周期。

教学活动3

4、什么因素影响蚕的生命和变化[w2] [w2]

蚕健康生长需要什么条件,自己是怎么满足它的;(目的是通过寻求同学们养蚕的成功和失败的原因进行验证。让学生认识到生命和环境因素息息相关。)

 

教学活动4

5展示会[w3] [w3]

让学生把自己的记录表、制作的小报、标本、拍的照片、专题研究报告等资料都展示出来,大家互相参观、学习。也可以让学生就养蚕中印象最深刻的事,写成一篇心得体会。

 

 

2(15)与学习同伴一起,选择培训教材中一篇说课案例,开展讨论,对其进行分析评说。

如何进行说课和评说课

-----读《新课程下的说课、听课和评课》

说课作为一种教研活动,在我校一直没有引起足够的重视,长期以来忽略了这样一种行之有效的教研形式。无论从学校领导还是教师都对说课的特点和作用不甚了解,这是导致说课没有引起重视的原因。

通过学习我了解到说课所具有的特点:首先,说课活动中,通过教师对教育学过程设计的全面阐述,就有可能从教学理论的高度来审视和发现备课中的种种疏漏与不足,发挥集体智慧群策群力来完善和修改教学设计。这就是说,说课能帮助教师更好的吃透教材,切实解决理论与实践相脱节的矛盾,最终实现教学与教研相长的目的。其次,说课的准备过程是教师驾驭教材、优化教学设计的过程,尤其是说课不仅要说“怎样教”,还要说“为什么这样教”即“这样教的理论依据是什么”。这就迫使教师要积极主动的学习教育教学理论,认真反思以往的教学实践活动,确立运用理论指导教学实践的意识。此外说课作为一种集体参与集思广益的教学研究活动方式,对每位参与者来说,就是思想与思想之间的交流与碰撞。他们的每一种想法、每一个观点乃至一个小小的补充或提示,其实都是一种教学智慧。评议也好,切磋也罢,教师们在交流中分享经验,在合作中共同提高,达到智慧互补。

由此看来,说课是教学研究活动中必不可少的一个环节。这种教研形式不仅能帮助教师提高教学水平,还有利于教师的专业成长,对教师的专业发展起到了促进作用。

前段时间我参加了学校艺体教研组搞的一个说课比赛。从老师们的说课情况来看,大家对怎样说课,说课要说些什么都不是很明白。对于说课与上课和备课之间的关系没弄清楚。

一个完整地说课应包括五个方面:

一、说教材。主要包括剖析教材和课时安排两个方面。要说出教学的重难点是什么以及确定这些重难点的依据是什么。还要说说教材内容的地位、作用和意义及教材的编排特点等。

二、说目标。新课程强调实现学生的三维目标(即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)。说目标时不要宏观阐述三个目标,应该在课程标准的指导下,就学习内容的教与学目标要求,从认知性学习目标、技能性学习目标和体验型学习目标等方面进行分层化解,阐述依托内容载体实现这些目标芽球的途径与方法。这也是我们在说课过程中常常忽略的问题。往往说目标只是简单的宏观地把三维目标说出来而已,而没有深层次的分析实现目标的途径和方法。

三、说学情。应注意关注以下三个方面:一是说已有知识和经验;二是说学习方法和技巧;三是说个性发展和群体提高。这一点往往是说课教师容易忽略的方面。

四、说教法。就是根据本课题内容的特点、教学目标和学生学业情况,说出选用的教学方法和教学手段,以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据。

在上次艺体组说课比赛中,大部分教师只说了教学方法和手段,没有说出所采用的教学方法和手段的理论依据。我觉得一方面是说课教师本身不明确说课到底应该说些什么,另一方面是缺少理论的学习,说不出所依据的理论到底是什么。

五、说教学程序。应关注以下几个环节:一是说教具学具的准备;二是说教学的设计思路;三是说教学流程,就是围绕教学设计思路,说具体的教与学活动安排及这样安排的理论依据。要让听者知道“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”。四要说板书设计。

说教学程序是整个说课环节中的难点,因为说课这不仅要说出教什么、怎样教,关键还要说出为什么这样教,如果没有足够的理论知识储备,很难说透彻,说明白。这也是为什么这次说课比赛中大部分老师只说教什么、怎样教,却没有说为什么这样教的原因。

有说课,就有评说课。我们以前只对上课进行评课,很少说课,也很少评说课,更不知道该如何进行评说课。这次艺体组说课也进行了评课,但是发现老师们不会评说课,评价还是按上课标准进行。

书中指出评价应从以下几个方面进行:一是关于说课者理解和把握教材情况的评价,首先看是否全面理解和把握了课程标准;其次要看是否全面正确的理解把握了教材的地位和作用;此外还要看是否恰如其分的把握了教学重点难点。二是关于说课者贯彻落实教学目标的评价,评价时不能仅仅依据它是否阐述了三维目标来判断,而是要从它涉及的各个教学环节和各项教学活动中来审视,从学生参与教学活动后可能获得的体验中来判断。三是关于说课者选择的教学方法的评价,要看是否充分体现了学科特点,是否符合学生的年龄特点和认知规律,是否有助于调动学生的学习积极性。四是关于说课者设计的教学程序的评价。五是关于说课者教学机智的评价。

通过以上阅读学习,知道了如何评价说课,哪些方面是侧重点,评价不再具有盲目性和随意性。

作为农远说课,还应该注意到“说应用”

1. 说出如何将远程教育设施与教学内容的有机结合;2. 阐述如何运用远程教育设施与教育资源为教学目标服务;3.说明如何运用远程教育设施与教育资源,突破教学重、难点的策略和方法;4. 说明教学过程中,利用远程教育设施与教育资源,创设教学情境、发挥“主导”作用,突出“主体”作用,培养学生能力和创造性思维的具体方案。

 

3(15)请老师根据自己的教学需求,设计一堂光盘教学课。

光盘教学教案设计

课题

     

1、使学生能够初步认识正方体、长方体、球、圆柱。

2、能够初步掌握对日常生活中所见的正方体、长方体、球、圆柱进行分类。

3、培养 培养学生集体合作的观念。

4、通过光盘教学激发学生的学习兴趣。

教学

重点

1、认识正方体、长方体、球、圆柱的特征。

2、知道正方体、长方体、球、圆柱在生活中的应用。

教学

难点

1、知道正方体、长方体、球、圆柱的基本特征。

 2、正方形、长方形、圆和正方体、长方体、球、圆柱如何区别。

教学

准备

1、积木、球多个、各种类形的正方体、长方体、圆柱。

2、光盘

光盘教学过程设计(简洁流程)

1、光盘播放导入:

师:引言,同学们今天我给你们请来一位电视老师给你们上课好不好?下面你们就看一看……

生:观看光盘播放(0000秒——430秒)

教师:刚才我们看到电视老师给我们讲到什么是正方体、长方体、球、圆柱。现在我再来认一认它们,学一学它们的另一些知识。师:出示教具。

生:说一说它们的特点。

生:拿出正方体、长方体、球、圆柱等实物,分组讨论说一说其特点。再把它们分类。

师:播放光盘看一看电视老师是:

1 怎么教正方体、长方体、球、圆柱的特点的。

2 怎么把这些实物分类的。

师:                          16分—2340秒)

生:看(光盘中的学生是怎样分类的)

板书:        认识物体

       正方体:方方的正正的有六个相等的面;12条相等的梭。区别正方形

长方体:长长的方方的有3组对面相等的面。34条相等的梭。区别长方形。

球:曲面可任意滚动。区别圆形。

圆柱:对面是两个相等的圆。则面是个曲面,可以向一个方向滚动。区别圆形

师:播放光盘(31分——3520秒)

生:看游戏

生:动手做一做,搭一搭,(充分发挥自己的想象力)

师:让学生说一说自己的得意之作品。最好说出名称来。

师:小结学生的创造力。评价:给学生的设计给以肯定和鼓励,以激发学生的学习积极性。

师:结束语。

师:用光盘结束语本课。(3710秒——40分)

 

4(15)多媒体技术的特点及作用?

多媒体技术有以下几个主要特点:

  1)集成性;(2)控制性;(3)交互性;(4)非线性;(5)实时性;(6)信息使用的方便性;(7)信息结构的动态性。

多媒体技术的作用:

(一)利用多媒体技术激发学生学习的兴趣;

(二)利用多媒体直观演示突破教学难点;

(三)利用多媒体教学提高教学效率;

(四)利用多媒体培养学生发散式思维及学习能力;

(五)利用多媒体教学促进教学改革

5(20) 不同技术模式的整合方法可以相互替换吗?请举例说明。

可以相互替换的。不同的模式,所体现的效果不同,呈现力,重现力,传播力、可控力和参与力都不一样,应该根据不同的时期,来交替使用

农村中小学现代远程教育工程在其技术路径选择上充分体现了对教育规律的科学认识和把握,以三个层级来实现城乡优质教育资源的共享,即农村学校教学点建立教学光盘播放点,配备34寸大屏幕彩色电视机、DVD播放机和成套教学光盘,通过播放光盘对学生进行授课和辅导,乡中心小学和村完小建立卫星课堂,配备卫星地面接收系统,通过中国教育卫星宽带传输网接收优质教育资源,同时具备光盘播放点的功能,农村初中建立计算机网络教室,同时具备卫星课堂和光盘播放功能。

在实际使用中,不同技术模式的整合方法可以相互灵活替换,因不同的模式它的呈现力,重现力,传播力、可控力、参与力是不同的,我们可以根据不同的对象与硬件环境对不同技术模式的整合方法相互替换。例如模式一中,我们可以把光盘教学资源,与其他媒体或渠道传送的资源,包括卫星传送的资源、Internet资源、学校或教师通过其他渠道收集的资源等进行重新整合,整合后的资源在模式二的技术模式中使用。这样提高了资源的交互性和灵活性。而模式一和模式二中的资源也可以整合后制作成个性学习资源,形成模式三技术中的新资源,这种整合与相互替换,提高了资源使用的个性化服务。由于各校硬件环境不同,我们也可以把模式二的教学资源整合后刻录成光,拿到只有模式一环境的教学点使用,达到资源共享,资源更新。

远程教育模式整合方法灵活多样,主要有以下四种:

( 一)简单移植法

远程教育资源是通过采集、编辑、整合等多种途径集成的国内优质教育资源。因此,教师在教育教学的过程中,完全可以直接选用,而不需要去作更多的变动,这就是简单移植法。

(二)多远组合法

利用创造学中的组合法,教师可以将不同形式和不同学科、不同门类的远程教育资源组合起来,整合到学科课程的教学过程中去。

(三)灵活嫁接法

以原有课件为主,接上其他资源,以弥补原课件的不足,以适应教学的需要。

(四)协同学习法

协同学习法就是在整合远程教育资源与学科课程时,通过计算机教师和计算机网络,学生根据自己的学习类型自主适应教育资源,教师作为引导者,使师生之间、同学之间始终处于一种协调、平衡状态。

这四种方法看起来相互独立,其实它们之间是相互依存的、相互统一的。它们的共同目的都是为了更好的为教学服务,所以在为了课堂效果,它们是可以相互替换的。例如在使用多样组合法上思想品德课,教师就可以调用科学人生中的视频资源对学生进行热爱祖的思想教育,其实也可以用灵活嫁接法用更加形象、生动的视频资源把课本上的文字描述换掉。从而也能达到课堂应有的效果。

6(15)树状结构课件的特点是什么?制作PPT课件时,简单描述一下如何制作一个树状结构课件?

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1(20)结合自己所教学科,选择一个教学课题,应用远程教育资源设计一篇教案。

作答信息:

《秋天的雨》教学设计

 

学习目标:

1.认识钥、匙、趁8个生字。会写盒、扇、邮10个字。能读写清凉、留意、扇子16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

课前准备:

1.搜集有关秋天景象的图片,制作多媒体课件。

2.课文朗读录音磁带,《秋日私语》音乐录音带。

3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图,如枫叶图、菊花图等。

 

第一课时

欣赏秋色,育情导学

1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?

2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3.唤起情感:你喜欢秋天吗?为什么?

4.学生交流看法和感受。

5.想象导学:

a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?

b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?

听读课文,感知内容

1.播放朗读录音或配乐范读课文。

2.你们觉得秋天的雨神奇吗?

3.你们最喜欢哪几段内容?

 

品读课文,感受神奇

1.品读第1自然段。

a、自由朗读:能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

b、指名多人次地朗读第1自然段:谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?

c、引导学生用审美的情趣体悟情感:你觉得秋天的雨神奇在何处?

d、指名交流并读出神奇之处。

e、激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?

2.品读第2自然段。

a、引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?

b、指名学生朗读后并回答。

c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

d、品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?

e、联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样有趣吗?

变读为述,积累语言

1.师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?

2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。

3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

习写生字和词语,当堂展评

拓展练习

1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

2.联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。(两个作业可以任选其一)

 

第二课时

复习回顾

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

自读课文,感知内容

1.教师引述:秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,下面请再读读课文第23两个自然段,看看秋天的雨里还藏着什么好吗?

2.学生自读:要求学生读准生字、读通句子。

3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读,丰富表象。

交流感悟,丰富想象

1.品悟、想象第3自然段内容。

a、教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?

b、学生交流后,再围绕好多好多香甜的气味让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示小朋友的脚,常被那香味勾住这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?

d、转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?

e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。

2.品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?

b、多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?

c、引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的?

d、语言训练:出示说话卡片:它告诉大家,_________。小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了。先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

总结感受,拓展活动

1.指名朗读第5自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话。

2.联系全文内容,让学生思考回答:为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?

a、先在四人小组内讨论。

b、然后集体交流。

3.引导学生拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫。)

习写生字,当堂展评

生字:梨、菠萝、粮、紧、杨

2(15)与学习同伴一起,选择培训教材中一篇说课案例,开展讨论,对其进行分析评说。

作答信息:

《小学语文说课案例与评析》学习收获

通过学习《小学语文说课案例与评析》,我知道了说课与备课的相同点与不同点:

1.相同点

1)主要内容相同,说课与备课的教学内容是相同的。

2)主要任务相同,都是课前的准备工作。

3)主要做法相同,都是要学习大纲,吃透教材,了解学生,选择教法,设计教学过程。

2.不同点

1)概念内涵不同。说课属于教研活动,要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤,是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案,属于教学活动。

( 2 )对象不同,备课是要把结果展示给学生,即面对学生去上课,而说课是对其它教师,说明自己为什么要这样备课。

3目的不同。说课帮助教师认识备课规律,提高备课能力,而备课是面向学生为目的,它促使教师搞好教学设计,优化教学过程,提高课堂效益。

4活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动;而备课是教师个体进行的静态教学活动。

5)基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计,做什么,怎么做,而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课特点就在于实用,强调教学活动的安排,只需要写出做什么,怎么做就行了。

说课时不能简单地认为只要备好课,拿到备课稿就可以进行说课了。备课与说课既有联系又有区别,说课是备课后上课前一种特殊的相对独立的、在教师之间进行的教研活动形式。说课则是将备课研究的成果写成说课稿,通过语言媒介展示在听者面前。说课的基础材料是备好课的教案,备好课的教案是要通过说课前的理论研究与提升,来说明备课的理论依据,从而使一个课题更加科学严谨。也不能只注意如何进行单一性的知识技能传授这一目标。而忽视了说为什么这样设计这一节课,又是为什么这样教,是通过什么路径来完成教学目标的,这样教的理论依据又是什么。种种问题的出现使说课产生了条理不清,层次不明,重点不突出的弊端。

说课是依照教学内容、教学对象及教学条阶等主要因素,把备课、上课等主要过程从教学理论角度,进行阐述;安排教学内容与程序,选取教学方法与手段的一种教学研究形式。通过说,使听者对整节课的整体结构有个大致了解,对整节课的教学思路有初步认识,对整节课的设计意图有进一步认识。由于说课中不单要说出教师教什么和学生学什么,教师怎么教和学生怎么学,更要说出教师为什么要这样教和学生为什么要这样学,所以,说课不仅能体现出一位教师的教学基本功,而且能表现出教师的教学理论水平,它不仅能促进教师的业务素质和教治理论水平的提高,而且还能增大教研容量,提高教研活动的效率

说课活动是一种集思广益的活动,尤其是在个人预先备课的基础上,在集体备课时相互交流,在说课与评议中交流信息,畅谈教学经验,对说课者来说,获益最大。对于年轻教师,说课活动是一次接受指导的学习机会。说课活动能有效地提高教师业务素质,有利于提升学校教师整体的教学水平。

 

3(15)请老师根据自己的教学需求,设计一堂光盘教学课。

作答信息:

《海》教学设计 

一、备课

()教学目标

充分利用农远资源,通过律动、音乐欣赏、动作创编等形式引导学生理解歌曲。通过击拍的方式练习三拍子的节奏,将强弱弱的节奏规律带入到歌曲演唱中,感受优美恬静的大海。

()重点、难点

重点:歌曲节奏、音准及情感的把握

难点:动作创编

()教学方法

讨论法、示范法

()教具准备

光盘、图形谱

()观看教学光盘

教学光盘中的教学程序有以下五部分:

1 导入新课 (带领学生齐做《小螺号》的律动,观看光盘中大海的景色)

2 新歌教学 (跟着光盘里的老师学唱歌曲)

3 动作创编 (观看光盘里学生的表演)

4 巩固练习 (回忆并齐唱歌曲《大海啊,故乡》)

5 全课小结

二、教学过程

()导入新课

光盘中画面内容

当地教师活动

当地学生活动

儿童歌曲《小螺号》

带领学生做律动

学生跟着老师齐做律动

大海的景色

提问学生在画面中看到了什么,大海给你们留下了什么印象?”

回答老师提出的问题

()新课教学

光盘中画面内容

光盘中教师活动

光盘中学生活动

当地教师活动

当地学生活动

播放歌曲《海》

提问学生歌曲中都唱到了什么

聆听歌曲,思考问题并回答

学生听清楚光盘中教师的提问

回答光盘老师的问题

出示图形谱

带领学生学唱简谱

学唱简谱

带领学生跟着光盘老师学唱简谱

逐句学唱,跟着光盘里的琴声完整演唱曲谱

带领学生学习歌曲

朗读歌词,分段演唱歌曲

利用光盘教唱歌曲并个别抽查

有节奏的熟读歌词,融入情感完整演唱歌曲

提问学生你想对大海说些什么?”

回答问题,纷纷表现对大海的热爱。

()知识拓展

光盘中画面内容

光盘中教师活动

光盘中学生活动

当地教师活动

当地学生活动

《海》的表演

提问学生怎样用形体动作表现歌曲

表演歌曲《海》

启发学生为歌曲创编动作

发挥想象力,利用自己创编的动作来表演

弹琴带领学生齐唱《大海啊,故乡》

演唱歌曲

提示学生,回忆学过哪些有关与的歌曲。

回答问题并齐唱《大海啊,故乡》,感受海边生长的小朋友对家乡的热爱。

四、全课小结

今天我们学会了一首新歌《海》,看到了大海美丽的景色,使我们对大海有了更多的了解,就让我们在这优美的歌声中结束本次的音乐旅程吧!

《海》课后反思

《海》是一首曲调悠扬的日本歌曲,歌曲为四三拍,旋律优美、流畅。在本节课中,我主要采用了农远光盘进行教学,课堂气氛较好,学生积极主动,和他们共同打造了一堂快乐的音乐课。

在课堂的教学设计中我将新课标中以音乐审美为核心的基本理念贯穿到音乐教学的全过程,让学生开心的掌握知识技能,愉悦的获得审美体验。在教学过程中,与农远光盘环环相扣,不但过渡自然,而且以学生为主体,让他们开心的吸取知识。但在课堂教学中也存在了很多不足,比如在节奏练习中,我只注意让学生练习强弱弱的节奏规律,忽视了节奏时值,所以在之后的演唱中,学生对节奏的把握时快时慢,还要在新歌教学时重新带领他们练习节奏,这样无形中耽误了时间,影响课堂效率。在新歌教学中,学生对于音准的把握准确度不高,尤其在音阶跨度比较大时不能很好的掌握,在这些错误出现时,我及时的纠正并巩固,学生加深印象。

新课标指出兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持基本联系的前提,所以在知识拓展环节中,我让学生积极的发挥想象力,激发和培养学生的兴趣,鼓励他们把自己的想法大胆说出来,并注意为学生提供个性发展的空间,通过表演等形增强学生的自信心以及团队合作精神,之后再与光盘里的小朋友比赛,通过这种形式拓展他们的视野与想象力。在课堂教学过程中对于表现好的学生老师一定要及时加以鼓励表扬,这样更能激励学生热爱音乐

新课标注重以学生为主体,在这节光盘教学课中我时刻注意体现这一点。在音乐课的教学中,歌曲演唱的好坏是音乐课的基本标准,如果歌曲都没有掌握,又何来的审美与创造,在本课中我抓住了这一重要环节,对我来说是一个很大的收获。在这节课中,甘老师、张老师给我提了很多建议,使我受益匪浅,真正学到了如何把一些看似枯燥的知识变得更加生动、有趣,使整个课堂教学充满了乐趣。

4(15)多媒体技术的特点及作用?

作答信息:

多媒体技术的特点及作用

1多媒体技术的特点:多媒体技术所处理的文字、数据、声音、图像、图形等媒体数据是一个有机的整体,而不是一个个分立的信息类的简单堆积,多种媒体间无论在时间上还是在空 间上都存在着紧密的联系,是具有同步性和协调性的群体。因此,多媒体技术的关键特性在于信息载体的多样性,集成性,协同性,实时性和交互性。这也是多媒体 技术研究中必须解决的主要问题。

2多媒体技术的作用:要想培养学生的创新能力,关键在于科学精神和创造性思维,核心的问题是要注重研究学习者的学习过程和他们所能接触和使用的教学资源。多媒体计算机能满足人们处理多种形式信息的需求。能灵活对学习过程和教学资源进行设计、开发、运用、管理和评估。在培养学生创新能力上具有得天独厚的优势。

信息技术应用已逐渐普及,计算机的多媒体功能也越来越丰富,各种先进的多媒体软件更是忽如一夜春风来,千树万树梨花开。再加上多媒体计算机开发制作的投影片、声音、录像资料、电子幻灯片、多媒体文档等教学软件,在色彩、音质、清晰度等各项常规指标上都有极佳的表现。例如:在声音处理方面,多媒体计算机能把输入机内的声音进行任意处理,如复制、调整音量和速度、剪接、添加回声、在声音素材的任意位置添加或混入其它声音等等。如你手上有风声、雨声、人声嘈杂三种声音材料,多媒体电脑可以很简单地把它们处理成风雨交加中人声嘈杂的声音场景。在图像处理方面,Windows 中的画笔界面友好、操作简单,所有绘制工具如矩形、圆形、直线、多边形、文字、调色板等均摆在桌面上,操作者可以信手拈来,任意绘制;如果要绘制一些较复杂的图像,我们可以在此基础上利用Photoshop 等专业图像处理软件帮忙。图像素材的取得也很方便,一方面现在的 CD-ROM 素材库和 Photo-CD 有数量多、题材广、精度高的特点,一张光盘上百甚至上千幅图片的容量,更是让人觉得这是一个享用不尽的宝库;另一方面我们可以就地取材,把需要制成投影片的图片利用扫描仪输入电脑,甚至可以用数码相机把要制成投影片的事物拍摄下来,再输入电脑进行处理。在电脑中绘制完成的投影片、幻灯片还有一种输出方法就是直接输出到电视屏幕展示给学生。这就需要用到 PowerPointAuthorwareDirector 等多媒体著作软件,此类软件可以很轻松地上手操作,而且,没有任何编程知识的操作者也能开发出具专业水准的多媒体文档。到那时,展示给学生的就不再是几幅简单的图片,而是集图片、文字、动画、音乐、电影片段于一身的真正的多媒体教育资料。

多媒体课件图文声像并茂,利用有声有色的画面,悦耳动听的音乐,通俗易懂的解说等给课堂教学增添了无穷魅力。它有利于激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习热情;有利于优化教学过程,提高教学效率,有利于突破教材重点和难点,展示一些抽象的、微观的现象,有利于学生感知、想象和理解……,吸引学生全员、全程参加到课堂学习活动中,使学生得到生动活泼的发展。

隐藏参考答案:

 

5(20)

不同技术模式的整合方法可以相互替换吗?请举例说明。

作答信息:

远程教育模式整合方法灵活多样,主要有以下四种:

( 一)简单移植法

远程教育资源是通过采集、编辑、整合等多种途径集成的国内优质教育资源。因此,教师在教育教学的过程中,完全可以直接选用,而不需要去作更多的变动,这就是简单移植法。

(二)多远组合法

利用创造学中的组合法,教师可以将不同形式和不同学科、不同门类的远程教育资源组合起来,整合到学科课程的教学过程中去。

(三)灵活嫁接法

以原有课件为主,接上其他资源,以弥补原课件的不足,以适应教学的需要。

(四)协同学习法

协同学习法就是在整合远程教育资源与学科课程时,通过计算机教师和计算机网络,学生根据自己的学习类型自主适应教育资源,教师作为引导者,使师生之间、同学之间始终处于一种协调、平衡状态。

这四种方法看起来相互独立,其实它们之间是相互依存的、相互统一的。它们的共同目的都是为了更好的为教学服务,所以在为了课堂效果,它们是可以相互替换的。例如在使用多样组合法上思想品德课,教师就可以调用科学人生中的视频资源对学生进行热爱祖的思想教育,其实也可以用灵活嫁接法用更加形象、生动的视频资源把课本上的文字描述换掉。从而也能达到课堂应有的效果。

 

6(15)树状结构课件的特点是什么?制作PPT课件时,简单描述一下如何制作一个树状结构课件?

作答信息:

答:树状结构课件的特点是:树状结构课件一般由主菜单页面设计为主目录,然后把主菜单、章节内容或详细内容页面运用超链接联接起来。从教学上来说,树状结构课件运行程序时,操作者可根据课件制作者设置的条件灵活地转向相应的分支展开教学活动,该分支教学内容可按章节内容分布设计。

制作方法:      打开,新建一演示文稿,单击插入菜单,指向图片,选择组织结构图命令,打开“Microsoft组织结构图窗口。此时“Microsoft组织结构图窗口以及其自有的菜单和栏代替了PowerPoint的菜单和工具栏,并且两者差别很大,可将鼠标指针移到每个工具栏按钮处并停留几秒,可获得有关该按钮的提示。

这时,可以在方框中输入相关内容。如果要在某一个结构的左、右、下方增加分支时,根据需要单击窗口中不同的工具(部下、同事、经理、助理等)至目标位置即可。

还是以 2003绘图工具制作树状结构图一文的计算机系统的结构图为例,先在第一框中输入计算机系统,再在其下属位置分别输入软件部分部分,用“Del”键将无用文本框删除(因为只需两个下属),然后再在其下面插入相应数量的文本框并输入内容,PowerPoint会根据组织结构图的大小自动调整整体大小。

如果你不满足默认的效果,可以通过设置文本字体、颜色;图框样式、颜色;线条样式、颜色等来进行设置,来满足你的要求。

Microsoft组织结构图编辑器中,还提供了多种样式的组织结构图,可以在样式菜单上选择一种样式(如图3),但此前必须先选中需要更改样式的部分。一旦创建好了一个组织结构图,应将其保存后再放置至幻灯片上,PowerPoint会将其作为一张普通的图表来对待。也可以使用PowerPoint中的绘图工具栏对其进行多种文字和图形的添加,编辑和修改操作。还可以通过文件菜单下的另存副本为保存图表为组织结构图文件。

 

 

 

1(20)结合自己所教学科,选择一个教学课题,应用远程教育资源设计一篇教案。

作答信息:

25.为中华之崛起而读书

 教学目标:

1、有感情地朗读课文,深入体会文中人物的思想感情。

2、理清课文线索,深入体会文中人物的思想感情,了解少年周恩来树立为中华之崛起而读书远大志向的原因

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重点:

1、有感情地朗读课文,深入体会文中人物的思想感情。

2、通过反复朗读,体会中华不振的含义,从而进一步明确少年周恩来立志为中华之崛起而读书的原因。

教学难点:了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。

教学准备:PPT课件

教学课时:第二课时

教学步骤:

一、    漫画导入

1、出示漫画,从两幅漫画中你看到了什么?

2、师:这两幅漫画反映了在中国近代史上,帝国主义展开对中国的入侵,欺凌国人,企图霸占中国的领土,正是在这样的年代,在这样的社会背景下,少年时候的周恩来立下志愿--为中华之崛起而读书---板书课题。

3、齐读课题,理解崛起

【设计意图:利用两幅漫画让学生了解那段屈辱史,让孩子们直面历史,让孩子们心海难平,从而容易激起学生的学习欲望,同时为后面的学习奠定了情感基础。】

 

二、    初读,聚焦中华不振

1、请同学们自由地读课文,蚊帐有一个词语和中华崛起意思相反,请大家快速地找一找。

2、板书中华不振齐读。

【设计意图:直接聚焦重点,引领学生接下来深入体会文本内容。】

3、小组合作读课文,从哪些地方可以读出中华不振把它划下来,再把你的感受说给其他同学听。

4、交流:

那是外国的租借地,惹出麻烦来可就糟了,没处说理去!

1那儿是指什么地方?租界地是哪儿?

2)谁能体会伯父说这些话是的心情?

3)追究源头,在中国自己的土地上,都没处说理,同学们,这是为什么啊?                            (中华不振)

一个风和日丽的星期天,周恩来背着大伯,约了一个要好的同学闯进了租借地。

1)从这句话中体会到什么?

2)在中国自己的土地上,中国人却要进去,同学们,这是为什么啊?--中华不振

【设计意图:通过关键字来分析租界的特性,让学生深深记住这份耻辱,同时更关注租界中发生的事,有着投石问路之效】

嘿!这一带果真和别处大不相同:一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发的、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

1)在中国的土地上看到的是          却看不见         ,同学们,这是为什么啊?                     (中华不振)

2)在课文的字里行间流淌的都是?      (中华不振)

【设计意图:从内容上看,课文涉及很多方面,经过一番琢磨,我发现在这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线,即:中华不振。教学只要能紧紧抓住中华不振深入解读,必然会牵一发而动全身,让每一个文字都因为中华不振而立在学生眼前,活在学生心中。因此,我设计让学生寻找反映中华不振的词句。学生虽角度不一,答案多元,感悟也有不同,但对中华不振都有了较深刻的思考。】

 

三、深入重点语段,深刻感受中华不振

师:是啊。中华不振,老师发现,有一段文字很多同学都把它划下来了,咱们把目光齐聚到课文的第八自然段,一起去看看在那里发生了什么?

1     点名读第八自然段,说说发生了一件什么事?

2     在场都有哪些人?谁给你留下了深刻的印象?

3、 生交流:

中国妇女(1衣衫褴褛是指什么?说明了什么?

2)她在哭诉什么?一家人早上出门时还高高兴兴,有说有笑,可是现在却被洋人的汽车无情的轧死了,此时,她的心情怎样?

3)谁能带着体会读这段话。

4)她原指望中国巡警还给她一个公道,结果换来的却是?这真是令人-------

【设计意图:在这里让学生置身处地地想象妇女的痛苦,将心比心中感受妇女的苦,从而产生情感共鸣,由此学生发自内心的读,在读中影射出对妇女的同情,对那是的劳动人民同情反复读中感情得到提升。】

洋人  1)找出描写洋人神情的词语,理解得意洋洋。他因什么而得意洋洋?此时他在想什么?

2)读到这里,你的心里有什么样的感受?真是令人-----

中国巡警  1)你认为中国巡警应该怎样处理这件事?

2耀武扬威是什么意思?他们仗着谁的势胡作非为?

3)作为一个具有中国国籍的中国人,不但不帮助自己人伸冤反而替洋人撑腰,真是------

 围观的中国人  1)他们怎么做?

2)假如当时我们也在场,我们亲眼目睹了这一切,会怎么做?

3)他们却只是敢怒不敢言这群中国人真令人-----

3、读着这样的话,看着这样的悲剧,你的脑海里是不是有很多问题想问呢?

4、这么多的为什么你能找到答案吗?这都是为什么啊?因为中华不振

5、补充材料,深入感受中华不振

在外滩公园的门口,竟然挂出了这样一块刺目的牌子: “华人与狗不得入内!

上海租界的电车,头等车厢供洋人乘坐,中国人只能坐三等车厢。

租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子,练习射击。

6、读到这些,你又想些什么?

7、造成这一切的根本原因是什么?      (中华不振)

【设计意图:只有通过对语言文字的品味,才能感受作品的丰富内涵,领悟作者深寓其中的情感。理解第八自然段引导学生抓住重点词,衣衫褴褛得意洋洋耀武扬威在读文本的时候一步步地思考与深入研究,在朗读中品析,在品析中感悟,在感悟中提升,而不是停留在肤浅的表面上。这样,学生也深刻感悟到中华不振的悲哀境遇。】

 

四、感悟立志,拓展延伸

1、师:看着外国人在我们中国领土上的一桩桩事情,相信每一个中国人都会翻江倒海的难过。从租界回来以后,周恩来常常一个人独自沉思。他始终忘不了一些事情:他忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女起码的公道;他忘不了在中国人自己的土地上洋人如此耀武扬威;他更忘不了在中国人自己的土地上看着同胞被侮辱,被欺凌,却没人敢伸张正义。这一切的一切都是因为--中华不振

2、直到有一天,魏校长问同学们为什么而读书,有的说        有的说          也有的说             还有的说          ,而周恩来说              

【设计意图:通过对比使学生体会到:为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书,都是为了满足自己的生活需求;而为中华之崛起而读书,则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中,更使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。】

3师:中华之崛起而读书,这一句誓言不仅激励着周恩来,也激

励着一代又一代的中华儿女。今天,我们也要思考为什么而读书的话题。我把梁启超在《少年中国说》的一句话送给大家,我相信,它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。

少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。

4、现在,你能说说自己为什么而读书了吗?

【设计意图:如果本文仅限于对中华之不振的了解,仅限于对那段历史的拷问,仅限于对周恩来少年时立志为中华之崛起而读书的钦佩,那本文的教学是不完整的。立志是行动的起点,因此本拓展环节适当地拓展了人物,补充了周恩来后来是怎样实践自己誓言的相关图片资料,不仅丰满了人物形象,也让学生明白光立志还不够,更要用实际行动去实现自己的誓言】。

 

五布置作业

1、读一读周总理的诗。

2、回忆自己成长经历,了解别人的成长故事。可以了解伟人、名人或身边的人的成长故事。用讲故事、写文章、编短剧、作手抄报等形式展示学习收获。

 【设计意图:通过实践,让学生感受成长的经历,汲取营养,获得启示,提高认识,升华情感。】

 

【板书设计】

25 为中华之崛起而读书

 

                                 中华不振

【设计意图:通过简明的文字对比,抓住全文的重点比更多的语言有力度,清晰明了的板书更利于学生把握情感。】

2(15)与学习同伴一起,选择培训教材中一篇说课案例,开展讨论,对其进行分析评说。

作答信息:

《坐井观天》这堂视屏课,是一堂很成功的课。说成功,主要体现在教师导得有方,学生学得主动,读书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满教学全过程,师生之间,同学之间合作得十分融洽。由于教师启发、诱导得法,学生学得生动活泼,真正体现学生在教学过程中的主体地位。
  老师针对二年级学生学习语文的特点,在教学中特别注意加强朗读和发展思维,培养有条理说话的能力,引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容,领会成语的意思。

通过和学习同伴一起看视频学生我们总结出了教给学生读书三大方法:
   一、教给学生读书方法
  给学生有较多的读书时间,培养学生读书的习惯。安排学生读书,每次都有明确要求。读书时思考什么问题,解决什么问题,都向学生交代清楚,给学生足够的时间去反复读课文,大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题,既不急于解答也不轻易放过,而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考,使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题,我因势利导,教给学生读书的方法,要求学生带着问题再读课文,边读边思考,通过看插图、联系上下文想一想在此基础上,教师又组织学生讨论、释疑。
  二、调动学生主动学习的积极性
  令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛,既不是学生围绕教师转,也不是学生配合教师活动,而是充分发挥了学生的主体作用,使学生成为学习的主人。引导学生学会学习,其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑,再根据学生提出的问题适当梳理,采用读一读、想一想、议一议几个步骤让学生自主学习。在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里,为什么错,经过反复研读课文,仔细观察插图,深入思考,作出判断,说出根据,不仅活跃了思维,而且培养了思维能力。
  三、重视语言文字训练
  在阅读教学中,要抓住语言因素,突出语言文字训练,通过适当的练习,巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中,通过充分讨论,落实对重点词句的理解,进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说大话那段文字后,我先让学生弄懂什么是大话。同学们逐一解释为吹牛”“做不到,也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了,经过不断点拨,学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用,使学生把知识转化为能力。

3(15)请老师根据自己的教学需求,设计一堂光盘教学课。

作答信息:

《小小的船》光盘教学设计
摘要:
  本文是一节深入研究《小小的船》关盘资源、巧妙采用关盘资源,搭建光盘教学中的电视师生、课堂教学中师生与教学内容之案件的三维平台,在三维互动中完成教学,最终实现光盘教学的实效性。
关键词:
  小小的船   教学设计  教学光盘
教材简析:
      《小小的船》是著名作家叶圣陶创作的一首童谣。整首童谣以一个孩子的口吻为我们描绘了“:在晴天的夜晚看到的天空景色,表达了想飞上月亮,遨游太空,探索宇宙奥秘的美好愿望。儿歌内容通俗易懂,比喻生动形象,想象大胆奇特,极富儿童情趣,易于激发学生兴趣;语言纯朴优美,节奏明快,韵律和谐,文中押韵,并采用了不少叠词,读来琅琅上口。教学时,应利用这些语言特点,加强朗读的训练,读出童趣,读出意境来。课文共有7个生字,在拼读时,要注意读准翘舌音的字船、闪,三拼音的字船、两、尖。是一首短小优美的诗歌。诗画相配,内容生动,更富有想象力,读起来朗朗上口,饶有趣味。有利于培养学生的想象力和语言的积累,很适合学生有感情地朗读。
 教学目标:
       1.借助拼音正确、流利地朗读课文,背诵课文,了解课文内容。
       2.认识船、弯、两、尖、坐、看、见、闪八个字,会写儿、天、两、只” 四个字。
       3.培养学生的观察能力和想象能力,激发他们对大自然的喜爱之情。

重点难点
       有感情地朗读课文,了解课文内容。
教具准备
      教学光盘、本课生字卡片(果蔬背景)、《小小的船》的配乐
 设计理念
      通过创设情景,把孩子们带入丰富、生动的画面之中,丰富他们的内心世界和想象世界,培养他们的想象能力和朗读能力,激发他们对大自然的喜爱之情。我将充分采用光盘教学中的资源,通过光盘教学将学生置身于电视机内的教学中去,并将光盘些资源在我的课堂上有效延展,最终实现电视教学与课堂教学有效互动,在互动中完成教学任务。
    为了提高学生的学习兴趣,在教学过程中,我还制作了精美的果蔬生字卡片,力求让学生在快乐的情境中进行学习,展开想象。

教学过程:
(一)、利用光盘,导入新课
1、课前谈话
师:同学们好, 今天老师邀请了一位电视老师和电视小朋友和我们一起上课,你们开心吗? 让我们快和跟电视里的朋友们问好吧 ?
(播放光盘:电视老师说出这节课的课题,请学生齐读课题。)我请学生再一次跟读课题。
2、和电视伙伴互动:这是一篇很美的文章,我们和电视小伙伴一块儿读读课文吧,当遇到了不认识的字,就借助拼音去认识它。好吗?待会我们和电视小伙伴比一比,看谁读得好。学生自由读文。
(二)、与电视同学互动,学习课文生字词语
1、请学生朗读课文,并作评价。
2、(播放光盘)听电视小伙伴读课文,对小伙伴的朗读也做一定评价。
3、像小伙伴一样有感情的练读课文。
4、(播放光盘)和电视伙伴做游戏,播放关盘教学,电视老师让电视小伙伴做摘星星的游戏,我将电视游戏延伸到课堂上:同学们,电视小伙伴认识的字,请你在老师的生字版上也认一认,电视小伙伴的奖品是小星星,你们可以得到的是这些果蔬卡片,我们一起加油吧。(光盘教学与课堂教学巧妙结合)
5、请学生看生字表,看看有什么发现?
6、(播放光盘)一起看看电视小伙伴有什么发现。
7、和电视小伙伴一起写一写这几个生字,咱们比比谁写得好?
(三)、结合光盘教学,帮助学生理解课文
1、再读课文,说说你都知道了什么?
2、学生反馈学习情况:小小的船像弯弯的月亮。
3、想象:弯弯的月亮还会像什么?鼓励学生根据月亮的不同形状来想象。
4、课文理解延续:课文还写了那些想象的事物?
5、学生反馈。
6、(播放光盘)听听电视小伙伴他们是怎么想的?
 
(四)、与电视小伙伴一起歌唱
1、(播放光盘)电视老师邀请大家一起唱这首歌
2、大家准备好了吗?我们和小伙伴一同歌唱吧。
3、通过共同演唱达到背诵课文的目的。

4(15)多媒体技术的特点及作用?

作答信息:

多媒体技术就是计算机交互式综合处理多种媒体信息——文本、图形、图象、声音、视频等,使多种信息建立逻辑连接,集成为一个系统并具有交互性。集成性、交互性和控制性是多媒体技术的三个最基本的特征。

多媒体技术有主要特点如下:

  (1)集成性 能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。

  (2)控制性 多媒体技术是以计算机为中心,综合处理和控制多媒体信息,并按人的要求以多种媒体形式表现出来,同时作用于人的多种感官。

  (3)交互性 交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息,而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。

  (4)非线性 多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架,循序渐进地获取知识,而多媒体技术将借助超文本链接(Hyper Text Link)的方法,把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。

  (5)实时性 当用户给出操作命令时,相应的多媒体信息都能够得到实时控制。

  (6)互动性,它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动,互相交流的操作环境及身临其境的场景,人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。

  (7)信息使用的方便性用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息,任取图、文、声等信息表现形式。

  (8)信息结构的动态性多媒体是一部永远读不完的书,用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息,增加、删除或修改节点,重新建立链。

我个人认为,多媒体技术教学特点主要为:

1、以多媒体方式显示教学信息,为学生提供多样化的外部刺激。

2、以超文本结构组织教学信息,为学生提供多样灵活的认知途径。

3、为学生提供友好的交互界面,使学生积极参与 认知过程,体现学生主体地位。

    多媒体能做什么?它展示信息、交流思想和抒发情感。它让你看到、听到和理解其他人的思想。也就是说,它是一种通讯的方式。近年来,多媒体技术得到迅速发展,多媒体系统的应用更以极强的渗透力进入人类生活的各个领域,如游戏、教育、档案、图书、娱乐、艺术、股票债券、金融交易、建筑设计、家庭、通讯等等。

    多媒体技术的作用是:(1)丰富的呈现形式(化静为动、化远为近、化抽象为具体、化微观为宏观、)——设置情境

2)多样的呈现过程(快、慢、局部、整体)——引导探究

3)大量的呈现信息——提高效率

我个人认为多媒体技术教学作用主要如下:

1、利用多媒体技术设置情境可激发学习爱好,发挥学生的主体作用

2、利用多媒体技术发挥演示的作用,优化教学

3、利用多媒体技术创设学习氛围可有效激发学生的求知欲望,培养学生的能力

4、利用多媒体技术让学生亲历科学探索过程,激活创新意识

5、利用多媒体技术可控制教学节奏,提高教学效果、

6、利用多媒体技术与德育的无缝融合,全面提高学生素质

7、促进新型教学模式的探索

8、促进现代化教学环境的建设

9、促进现代教材系列的建设

10促进教师教学观念的转变

5(20)

不同技术模式的整合方法可以相互替换吗?请举例说明。

作答信息:

不同的技术模式的整合方法是可以想互替换的,因为它们之间是有种某种不可割断的联系的,因不同的模式它的呈现力,重现力,传播力、可控力、参与力是不同的,信息技术与学科课程教学整合,当前已成为我国信息化进程中的一个热点问题,信息技术与学科课程教学整合是从计算机辅助教学发展而来的,这种发展脉络符合教育技术的发展,也符合学习理论-特别是建构主义学习理论的发展。建构主义强调以学生为中心的学习环境,强调学生与技术间的关系由从技术学转变成用技术学。信息技术与课程整合也可以为情境”“协商”“会话意义建构提供强有力的技术支持。

6(15)树状结构课件的特点是什么?制作PPT课件时,简单描述一下如何制作一个树状结构课件?

作答信息:

树状结构课件运行程序时,操作者可根据课件制作者设置的条件灵活地转向相应的分支展开教学活动,该分支教学内容可按章节内容分布设计。树状结果课件的特点是应用灵活,可以跟进内容随时点击内容页面,在制作树状结构课件时,一般主菜单页面设计为主目录,然后把主菜单、章节内容或详细内容页面运用超链接联接起来,以便处理好教学内容节点间的层次、归属等逻辑关系。

  在制作树状结构课件时,一般主菜单页面设计为主目录,然后把主菜单、章节内容或详细内容页面运用超链接联接起来,以便处理好教学内容节点间的层次、归属等逻辑关系,内容页面有返回主菜单按钮,以便操作起来更加灵活方便。
 
  1、从教学的意义来说,树状结构课件特点是教师在运行课件程序时能按课件制作者设置的条件,灵活地从课程主标题转向相应的分支展开教学,在分支的教学活动中讲授课程章节的详细内容。
  2、从学生的角度来讲,树状结构课件特点是学生可沿着一个树状分支展开学习活动,该树状结构由教学内容的自然逻辑形成。
  3、制作树状结构课件时,在PPT中应该设计一个主菜单为主目录页面,然后把主菜单和讲授章节内容的页面运用超链接联接起来,以便处理好教学章节点间的层次、归属等逻辑关系;章节内容页面有返回主菜单按钮,以便操作起来更加灵活方便。
  4、也可以把一个直线结构PPT课件,在章节内容的页面前,加一个主菜单为主目录页面用超链接联接起来,变成一个树状结构PPT课件。

6(15)树状结构课件的特点是什么?制作PPT课件时,简单描述一下如何制作一个树状结构课件?

作答信息:

        多媒体课件有不同的类型结构,常见的课件有直线结构和树状结构课件。从教学上来说,树状结构课件运行程序时,操作者可根据课件制作者设置的条件灵活地转向相应的分支展开教学活动,该分支教学内容可按章节内容分布设计。而直线结构课件只能按程序默认的流程依次运行来教学,使用单击来进行单项翻页演示教学内容。
  制作方法如下:
    1、打开PowerPoint,新建一演示文稿,单击插入菜单,指向图片,选择组织结构图命令

    2、这时,可以在方框中输入相关内容。

    3、如果要在某一个结构的左、右、下方增加分支时,根据需要单击窗口中不同的工具(下属、同事、助手等)至目标位置即可。

    4、如果你不满足默认的效果,可以通过设置文本字体、颜色;图框样式、颜色;线条样式、颜色等来进行设置,来满足你的要求。
    5、在Powerpoint组织结构图中,还提供了多种样式的组织结构图,单击分支,在出现的组织结构图工具栏中有版式可供选择。

    6PPT课件做好后,对组织结构图中需要链接的总或分支进行超链接,链接到本PPT文档(需要对链接到的幻灯片也设一按钮能链接回组织结构图这一页)或其它本地磁盘或网络上均行。
    最后,对制作好的PPT课件保存, 这样一个树状结构的课件就做成了。 

 

 

2(15)与学习同伴一起,选择培训教材中一篇说课案例,开展讨论,对其进行分析评说。

作答信息:

                       《一株紫丁香》说课稿及评析

尊敬的各位领导、老师:

你们好!今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第二单元第5课《一株紫丁香》的第二课时。下面从以下几个方面展开我的说课:

一、说教材

《一株紫丁香》是人教版小学语文二年级上册第二单元第5课。这是一篇精读课文,本单元课文反映的是以为主题的课文。《一株紫丁香》讲的是一群活泼可爱的孩子,在老师的窗前栽下一株紫丁香,让绿叶和花香送去他们对老师的问候,表达他们对老师无限的赞美和感激之情。这是一首情感丰富而又意境优美的小诗,全诗语言欢快流畅,读起来琅琅上口;想象丰富,美好,是尊师教育的好题材,也是朗读指导的好素材。本课教学的重点是:1、在理解课文内容的基础上能正确、流利、有感情地朗读课文;2、识字。教学难点是:让学生通过朗读来体会师生之间的深厚感情,培养他们尊敬、热爱老师的思想感情。本课时教学是根据文本特点和低年级学生的认知特点;确立三维目标是:1、知识能力目标:学会本课生字,并能正确美观的书写,绿线内的只读不作写的要求。理解由生字组成的词语,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、过程方法目标:使学生在掌握理解每小节内容的基础上理解整首诗的内涵。 3、情感态度目标:品读课文,体会老师勤勤恳恳地工作,树立起尊师爱师的情感。

二、说教法、学法

1、运用多媒体:优美的课件能创设出一个个诗情画意的情境,缩短文本与学生的距离,激发学生的学习兴趣。学生一般都没见过紫丁香,运用课件让学生直观地了解什么是紫丁香,也使课堂充满美的情境,为美的朗读营造氛围。

2、以读代讲法:我采用的是四读四入的教学方法。初读感知,字字入目;导读感悟,句句入心;品读积累,入情入境;以读促读,迁移运用。这样逐层递进地读,让学生充分体会到了诗中蕴含的师生之间美好真挚的情谊。

3、暂延评价法:在教学中我采用暂延评价的方法,教师要给学生留有足够的时间思考,阅读,耐心等待学生思维的结果。因而我在课堂上尽可能的把发言权交还给学生,让他们各抒己见,发散思维,形成一种动态生成的课堂。

学法具体如下:

1、自主阅读:在阅读的过程中让学生选择自己喜欢的方式读和选择自己喜欢的内容读。这一过程完全体现自主性,把学习的权利还给学生。

2、合作探究的方式:学生在学习时分成小组合作学习,一起探讨问题,一起创造性地朗读。

3、质疑理解的方法:学生通过提出问题,与同学共同探讨后加深理解。

4、运用多种形式的朗读方法,如:齐读,小组读,师生同读,表情读,配乐读,让读成为情感体验的快乐过程。

三、说学情

1、二年级学生已有自主识字及简单地朗读能力,因此我设计教学时注重培养学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美,让学生享受审美乐趣。

2 、结合低年级学生认知特点,我运用歌曲导入以激起学生的学习兴趣;运用直观显示紫丁香,让学生直观地了解紫丁香。

四、说教学过程

为了使学生学有所获,我把教学过程分为以下几个步骤:

(一)、 听音赏图,复习导入

上课开始,我通过多媒体课件播放紫丁香图片,直观的图片营造了一种美的情境,接着我设计了这样的导语:美吗?紫丁香不仅美而且芳香扑鼻。《一株紫丁香》是一首很美的诗。上节课我们已经初步感知了诗的美,现在老师想考考大家上节课所掌握的知识。请看大屏幕。这么可爱的词语小花我们赶快和它们打个招呼吧。请同学们大声地读出来。

(二)、细读课文,感悟诗句

在这一环节,我让学生用自己喜欢的方式读课文,自己喜欢的小节可以多读几遍,并且在读文前,课件出示讨论题:

A、是谁在老师的窗前栽下一株紫丁香?(板书:我们  老师)

B、同学们为什么要在老师窗前栽紫丁香?

[设计意图:这一环节的教学在学生读通读顺的基础上让学生进一步深入读,通过两个关键问题让学生体验老师与学生间的深情,体现自主阅读过程和阅读的层次性。]

(三)、全心品读,体会情感

1、(课件,音乐响起《每当我走过老师窗前》)

随着音乐,老师深情的语言导入:老师,像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是汗水;老师,像一艘航船,载着我们驶向知识的海洋。

    看着辛勤工作的老师,孩子们商量好,要送给老师一份特殊的礼物,是件什么样的礼物呢?(学生观察课文插图:是一株紫丁香)

2、结合插图引导学生想象:如果你看到这个情景,你会为老师做些什么呢?

[设计意图:巧妙凭借插图,训练学生的观察和口语表达能力。]

3、学生回答之后,现在就让紫丁香为我们做这一切吧!请同学们分小节自由朗读课文,比一比,谁的读书姿势最正确。然后小组内交流,说说自己读懂了什么?

[设计意图:本环节让学生谈谈自己感受和理解,使情感内化。这符合课标中提到的要尊重学生独特感受、体验和理解的新理念。这一部分教学既体现了朗读训练的层次性和指导性,又使三维目标融为一体,统一在教学过程中。]

(四)、精读课文,读中悟情

  第1小节:踮起脚尖儿,走进浓绿的小院,我们把一株紫丁香,栽在老师窗前。

1、指名读,通过读这一节,小朋友们是怎样走进那安静的小院的?

(踮起脚尖儿,轻轻地)

2、踮起脚尖的动作。

这样走为的是——不影响老师工作。

设计意图:通过踮起脚尖要轻轻地,来指导本节的朗读。

4、指导朗读。

如果读得不到位,老师可以进一步点拔:能不能再轻一点,谁来试试。

能不能再轻一点,谁再来试试。我们一起来试试。

    一株小小的紫丁香被孩子们悄悄地栽在了老师窗前,寄托了同学们许多美好的心愿。在他们的内心深处,有多少话儿想对老师说呀!孩子们想对老师说些什么呢?谁愿意来读第2小节。

 2小节:老师,老师,就让它绿色的枝叶,伸进你的窗口,夜夜和你做伴。

1、生读。

2、紫丁香传递着你们的心声,应该怎样读,才能表达出同学们的深情呢?

     一句话,一份情,看谁的朗读能使老师感动。

3、读完问题:读了这小节你有什么问题?学生说,共同探讨。

A:为什么要让绿色的枝叶伸进老师的窗口?(板书:夜夜作伴)

B:道夜夜是什么意思啊?(每天晚上)

C:老师每天晚上都要做哪些工作啊?

设计意图:学生通过自己提出问题,在小组内共同探讨后,加深对课文的理解。

4、是啊,老师每天晚上都在备课,学习,多辛苦啊!谁再来读读这一节,读好夜夜这个词,把这个意思读出来。(指导读好这一节)

 引读:孩子们想对老师说什么呢?

3小节:你听,你听,绿叶儿在风里沙沙地响,那是我们给你唱歌,帮你消除一天的疲倦。

1、生读。

2、如果你就是那片沙沙作响的绿叶,你想给老师唱什么歌?(学生畅所预言说说自己会唱什么歌给老师听。师及时表扬。)

3、你们的歌真是太美了,听着这一首首动听的歌曲,老师的头不再痛了,腰不再酸了,老师也不觉得疲倦了。(板书:消除疲倦)

4、让我们一起来唱响这支动听的歌吧!(齐读第3节)

5、师深情诉说:老师您听见了吗?风吹绿叶的声音代表我们的心,我们用歌声来消除您一天的疲劳!

 引读:孩子们想对老师说——

4小节:你看,你看,满树盛开的小花,那是我们的笑脸,感谢你时时把我们挂牵。

1、生读。

2、引说:你们张开笑脸,是想感谢……(板书:感谢挂牵)

多么幸福的孩子们,你们曾经受到老师怎样的牵挂?

3、那满树盛开的花儿是那么美丽,真像孩子们的一张张笑脸。花儿对着老师,仿佛孩子们围着老师微笑着说话呢!同学们猜一猜,笑脸们会说些什么呀?请小组内交流一下,把你想对老师说的话都说出来。

4、张开我们的笑脸,用我们的朗读把感谢送给敬爱的老师吧!(生齐读)

引读:孩子们还想用紫丁香表达什么愿望呢?

5小节:

夜深了,星星困得眨眼,老师,快放下手中的教案吧,让花香飘进你的梦里,那梦呀准是又香又甜。

1、生读。

2、是呀,孩子们还有太多太多的话想对老师说,可是,夜深了,星星都困得眨眼,老师的房里灯光仍然亮着,我们的老师还在辛勤地工作。此时此刻,你想对老师说些什么?用怎样的语气劝老师休息?进一步的指导朗读。

3、为什么老师的梦准是又香又甜?怎样读好这个词?

让我们美美地、甜甜地,让芬芳的花香把老师带进香甜的梦里,请同学们带着这种感情读第五节。

4、感情朗读全文。总结:多美的紫丁香啊!多么美的诗啊!多么懂事的孩子!多么美好的愿望!同学们在老师窗前栽下仅仅是一株紫丁香吗?对!同学们栽下的是自己的一个心愿,是自己对老师的一片爱心。(在我们与老师之间板书心型)这是我们对老师的爱,同时老师也爱我们。

(五)、配乐朗读,抒发情感

《一株紫丁香》这首诗真是太美了,老师也想读一遍,让老师加入你们一起读,可以吗?(配上音乐,全班包含对老师的深情读(背)全文)

  [设计意图:音乐可以启迪孩子的大脑,可以使人的心情得以放松。优美的诗句,再配上动听的音乐,让人心旷神怡。抒发老师和孩子内心的爱师情结。]

(六)、欣赏音乐,升华情感

音乐起《每当我走过老师的窗前》

亲爱的老师您辛苦了!作为您的学生,我有很多心里话要说,就让这美丽的一株紫丁香捎去我的祝福。  

(七)、课外拓展,知识积累。

课后搜集一些赞美老师的诗歌,读一读,抄一抄。以老师,我爱您为主题,开一个诗歌朗诵会。

 [设计意图:这样的设计正符合《课标》指出:语文教学要注重基本功能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的潜能,促使学生持续发展的要求。]

四、说板书设计:

板书是教学内容的高度浓缩,又是一个微型教案。既要体现诗歌的重点内容,又要反映文章的中心,让学生一目了然,我的板书是这样设计的:

在进行课堂总结时,我又随机画了几条大弧型,远看像一朵紫丁香花瓣,点明这节课的主题:一株紫丁香。就是它传递着我们师生之间的感情。同时这样的设计也有利于让学生又一次受到情感的熏陶。

评析:
  《窗前一株紫丁香》是语文出版社S版课标实验教科书二上第三单元中的一篇课文,课文是一首诗歌。这节课的教学设计较好地体现了低段阅读教学的基本方法。第一是重视朗读,以读为本。教学中,教师多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节,教师还作了范读。为提高朗读水平,教师适时组织评价,让学生体会到如何读得正确、读出感情。第二是重视学生提问题。学生读了课题后,让学生针对课题提问;学生自读课文后,让他们提出不懂的问题,引发学生的探究心理。改变了以往教师不顾学生实际大量提问的做法。第三是正确引导学生体会词句的意思。如疲倦牵挂,让学生结合生活实际理解。花香飘进老师的梦里,启发学生想像,让学生体会到这是一种美好的愿望,表达了同学们对老师的爱。第四是组织学生合作学习重点内容345小节。紫丁香是怎样和老师做伴的呢?教师要求学生找出有关的句子,在小组中互相读读,讨论讨论,让学生互相启发,共同学习,从而体会到学生对老师的热爱。

 

 

5(20)

不同技术模式的整合方法可以相互替换吗?请举例说明。

作答信息:

可以相互替换的。不同的模式,所体现的效果不同,呈现力,重现力,传播力、可控力和参与力都不一样,应该根据不同的时期,来交替使用

农村中小学现代远程教育工程在其技术路径选择上充分体现了对教育规律的科学认识和把握,以三个层级来实现城乡优质教育资源的共享,即农村学校教学点建立教学光盘播放点,配备34寸大屏幕彩色电视机、DVD播放机和成套教学光盘,通过播放光盘对学生进行授课和辅导,乡中心小学和村完小建立卫星课堂,配备卫星地面接收系统,通过中国教育卫星宽带传输网接收优质教育资源,同时具备光盘播放点的功能,农村初中建立计算机网络教室,同时具备卫星课堂和光盘播放功能。

在实际使用中,不同技术模式的整合方法可以相互灵活替换,因不同的模式它的呈现力,重现力,传播力、可控力、参与力是不同的,我们可以根据不同的对象与硬件环境对不同技术模式的整合方法相互替换。例如模式一中,我们可以把光盘教学资源,与其他媒体或渠道传送的资源,包括卫星传送的资源、Internet资源、学校或教师通过其他渠道收集的资源等进行重新整合,整合后的资源在模式二的技术模式中使用。这样提高了资源的交互性和灵活性。而模式一和模式二中的资源也可以整合后制作成个性学习资源,形成模式三技术中的新资源,这种整合与相互替换,提高了资源使用的个性化服务。由于各校硬件环境不同,我们也可以把模式二的教学资源整合后刻录成光,拿到只有模式一环境的教学点使用,达到资源共享,资源更新。

远程教育模式整合方法灵活多样,主要有以下四种:

( 一)简单移植法

远程教育资源是通过采集、编辑、整合等多种途径集成的国内优质教育资源。因此,教师在教育教学的过程中,完全可以直接选用,而不需要去作更多的变动,这就是简单移植法。

(二)多远组合法

利用创造学中的组合法,教师可以将不同形式和不同学科、不同门类的远程教育资源组合起来,整合到学科课程的教学过程中去。

(三)灵活嫁接法

以原有课件为主,接上其他资源,以弥补原课件的不足,以适应教学的需要。

(四)协同学习法

协同学习法就是在整合远程教育资源与学科课程时,通过计算机教师和计算机网络,学生根据自己的学习类型自主适应教育资源,教师作为引导者,使师生之间、同学之间始终处于一种协调、平衡状态。

这四种方法看起来相互独立,其实它们之间是相互依存的、相互统一的。它们的共同目的都是为了更好的为教学服务,所以在为了课堂效果,它们是可以相互替换的。例如在使用多样组合法上思想品德课,教师就可以调用科学人生中的视频资源对学生进行热爱祖的思想教育,其实也可以用灵活嫁接法用更加形象、生动的视频资源把课本上的文字描述换掉。从而也能达到课堂应有的效果。

 

 

2(15)与学习同伴一起,选择培训教材中一篇说课案例,开展讨论,对其进行分析评说。

作答信息:

                                《圆的认识》说课稿

      九年义务教育人教版第十一册第四单元第一课时《圆的认识》是学生在小学阶段要认识的最后一种图形。
课件的总体设计思路是化抽象为形象,直观地解决重、难点,激发学生学习数学的兴趣,培养学生观察力、想象力、创新意识、合作学习能力和将所学知识灵活运用解决生活实际问题的能力。
第一环节:复习导入。
抓住学生爱玩的心理特点,设计一个摸圆小游戏:在一个盒子里放着长方形、正方形、三角形、圆等平面图形,让学生摸出圆纸片。然后让学生说说你是怎样摸出来的?在学生边说时边演示课件,使学生初步感知圆是平面上的一种曲线图形。接着老师提问:生活中许多物体上有圆,你能举出一些例子来吗?由此揭示本节课的学习课题。
第二环节:探究新知。
依据新课程标准,圆各部分的名称及圆的特征这是本节课的教学重点,课件分五个小环节来引导学生学习:
1.分组尝试画圆。这是课件与传统方法的整合,教师引导学生:为了便于咱们研究,咱们先来画一个圆,要想画好,咱们得借助工具,下面老师就给你一些工具,打开信封,看里面有什么?这时课件出示:图钉、线绳、铅笔头……。再提出要求:一会咱比一比,哪一组的同学最聪明,能用这些工具在最短的时间里在作业纸上画出一个圆。学生小组合作画圆后汇报方法时,课件边演示。这就为深入研究圆心、半径、直径积累了充分的感性认识,同时在充分探究讨论活动中,也培养了学生的创新意识。
2.认识圆心。这也是课件与传统方法的整合,先让学生动手折圆后,再课件演示折圆过程,认识圆心后让学生在纸片上标出圆心,并引导学生说出一个圆只有一个圆心。
3.认识半径。边演示课件,边提醒学生注意关键词:连接圆心和圆上任意一点的线段。
4.认识直径。边演示课件,边提醒学生注意关键词:
5.认识同一个圆内半径和直径的关系。课件演示后出示结论,再提出想一想:两条半径就等于一条直径吗?让学生小组讨论后演示课件,让学生明白第一要在同圆或等圆中,第二是长度的关系。
这节课的教学难点是用圆规按要求画圆。所以我分四步来突破难点:第一,先让学生试着用圆规画圆,如果你画的时候有什么困难,就打开课本,看书是怎样说的。第二,画圆之后,让学生共同概括规律,然后用课件逐一演示圆规画圆的方法,让学生从感性认识提高到理性认识。第三,再让学生想一想画圆的位置是由什么决定的?圆的大小是由什么决定的?第四,在学生掌握圆规画圆的方法后马上让学生画一个直径4厘米的圆来巩固运用。
第三环节:巩固练习。
安排了填空、判断、填表三个练习以巩固新知。
第四环节:灵活运用。
根据数学知识来源于生活,用于生活的理念,参照数学书上的练习设计了以下三个圆的知识的运用:第一,车轴的位置。通过课件直观的演示,让学生感知车轴放在圆心上走得又快又稳,反之就会很颠簸;第二,如何量一枚硬币的直径;第三,趣味数学。

我的课件分为了两部分:以上是我设计制作的教件,接下来请看我设计制作的学件”——自学专区。我的设计理念是突破传统课堂的束缚,以学生为中心,把课外作业用网页的形式表现出来,让学生跨越时空,在任何时候任何地点都可以进行深入学习。自学专区设计了六个内容:圆的自述、圆的画法、圆的半径、圆的直径、圆的资料、学情自检。

 根据儿童的认知规律,科学地、创造性设计教学程序。教学过程中,巧妙地创设情境,激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望,在引导学生积极思维,主动获取知识,注重有机地采取多种教学方法,多种练习形式进行教学,使学生在愉悦的气氛中学会数学知识,会学和乐学数学。

 

综合评析:

根据儿童的认知规律,科学地、创造性设计教学程序。教学过程中,教师巧妙地创设情境,激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望,在引导学生积极思维,主动获取知识,注重有机地采取多种教学方法,多种练习形式进行教学,使学生在愉悦的氛围中学会数学知识,会学和乐学数学。

1、重视引导学生用多种感官参与知识的形成过程。

心理学实验证明:思维往往是从动作开始的。切断活动与思维的联系,思维就不能得到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾,关键是依靠动手操作。在引导学生学习圆的画法,认识圆的各部分名称及研究圆的特征时,有目的、有意识地安排了让学生画一画、折一折、比一比、量一量等动手实践活动,启发学生用眼观察,动脑思考,动口参加讨论,用耳去辨析同学们的答案,教育家乌申斯基说:“接受知识的感官越多,知识就掌握得越牢固,越全面。”

2、以生为本,自主探究。

本节课在认识圆的各部分名称,理解圆的特征时,并没有强加给学生圆的科学概念,而是将学生进一步置身于探索者、发现者的角色,让学生折一折、画一画、比一比、量一量,引导学生观察、思考、讨论。而且,各个教学环节始终将学生自主探究的理念贯穿其中。如通过问题情景让学生自主探索,让学生小组合作对圆的特征进行自主探究等,力求使学生崭露出他们的个性和潜在的创新意识。

3、师生、生生的互动,使生成的内容更加丰富,教师创设激起学生探究的问题情境,发挥好“启发者,组织者”的作用,多让学生说消除他们畏惧心理,用激发激励的语言评价学生,小组内交流,组与组交流,师生、生生之间的互动,让信息不断交流,思维不断碰撞,学生在探究未知领域的同时,实现了智力的发展。从各种有用信息中,不断体验到成功的喜悦,增强了学生的参与意识,形成了学习的内驱力。

 

 

 

1(20)结合自己所教学科,选择一个教学课题,应用远程教育资源设计一篇教案。

作答信息:

《秋天的雨》
   教学目标:
  1、知识、技能目标。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的那部分,积累好词好句,掌握颜色、味道的描写方法
  2、过程和方法。通过朗读、品评,读懂课文内容。强调朗读品味,让学生在读中有所感悟,有所体会,有所思考。
  3、情感态度和价值观。使学生感受课文的语言美,接着体会秋天的美,培养热爱大自然,热爱生活的感情。
  教学要求:
  1、正确、流利地朗读课文,培养学生语言感悟、积累和运用的能力。
  2、理解课文内容,在读中感悟课文描写的景物特点,激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
  教学重点:通过朗读感悟,了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
  教学流程:
  一、创设情景,导入新课
  1、师:同学们,现在是什么季节?你留心观察过家里、郊外或学校里的景色吗?把你看到的秋天的景色讲给大家听一听好吗?
  学生自由发言,说出自己看到的秋天的美景。
  师:你知道这凉爽的秋天是谁送到我们的身边的吗?
  生回答:是秋天的雨
  2、师:有位作家说:秋天的雨是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,把秋天的大门打开了。想知道秋天这所大园子里都有些什么吗?让我们一起走进秋天的美丽世界,感受秋天的美景吧!今天我们就来学习课文《秋天的雨》。(板书课题)
  3、请小朋友读读课题。
  学生齐读课题
  二、细读课文,读中感悟。
  (一)整体感知、理清脉络
  师:秋雨姑娘正迈着轻盈的步伐向我们走来,大家快走进课文,看看秋雨姑娘都给我们带来了什么礼物?
  1、师出示课件,学生看图感知秋天的美景。
  (课件出示学习目标:速读课文,看课文共有几个自然段,主要讲了哪几方面的内容)
  师:同学们认真读课文,就可以找到秋雨姑娘送给我们的礼物,你找到了吗?
  2、学生小组讨论汇报,
  师小结:同学们读的很认真,找的真仔细,找出了秋雨姑娘带给我们的礼物,秋雨姑娘送给你们的礼物你们喜欢吗?
  板书: 颜色   味道   声音
  (二)了解秋天的颜色
  师:同学们刚才说秋雨姑娘给我们带来的礼物有颜色、味道、声音,老师和同学们共同了解第二自然段,看看秋雨姑娘给我们送来哪些颜料?给植物朋友染上了什么颜色?
  1、师播放课件,学生看图,听朗读整体感知。
  2、师:秋雨姑娘给我们送来了五彩缤纷的颜料,你能从课文中画出描写颜色的词语吗?
  3、学生讨论交流。
  4、秋天的颜色真是五彩缤纷,这么美的景色我们想不想再欣赏一下呢?哪位同学把课文再读给大家听一听?(指名学生感情朗读课文)
  5、美读全段。(自由读,读出语气)
  师小结:你们看秋天的景色多美啊,难怪书上说,秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。大家读得真棒,听了大家的朗读,我们仿佛看到了秋天美丽动人的画面,真好啊!
  (三)了解秋天的味道
  师:秋天的雨里不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢,咱们班的同学都有谁被那诱人的香味给勾住了呀?我们一同到秋天的果园里去看一看吧!
  1、师播放课件,学生看图感悟秋天的果园景色。
  2、学生自由读课文第三自然段,感知理解。
  3、学生自读,理解勾住,(学生联系生活经验,理解勾住就是秋天的果实香甜诱人,把人吸引住了。)
  4、个别学生读第三段。
  师:读的真不错,大家好象都闻到水果诱人的气味了,要是你走到果树下,最想做的事是什么?
  生:摘果子吃。
  师小结:怪不得课文中说小朋友的脚常被那香味勾住了,好一派丰收的景象啊,我们不仅能品尝到香甜的果实,还能欣赏到迷人的景色,真是令人高兴啊。
  四、学习秋天的声音
  师:其实,秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的,请同学们看图片,一边看一边想,假如你就是秋天的话,你会吹起小喇叭告诉朋友们什么信息呢?
  1、师出示多媒体课件,学生听朗读,看图片,感知理解秋天带来的信息。
  2、学生自由读课文,理解内容。
  学生小组合作,讨论交流(说说秋雨姑娘都对哪些朋友说,说了什么?你是怎样理解的。)
  1、学生分角色朗读课文。
  2、指名感情朗读课文。
  师小结:看秋雨姑娘对朋友们多关心呀,它让大家知道了冬天快要到来的信息,好让大家作好过冬的准备。我们也有许多的朋友,大家可要互相关心,互相帮助呀!
  五、小结课文,情感升华
  师:秋天真是一个五彩缤纷,硕果累累的季节,置身于这样一个童话般的世界里,你的心情怎样?
  1、为什么说秋天带给大地的是一首丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌?(说说你们对这句话是怎样理解的?)
  2、学生小组合作交流。
  3、学生齐读最后一段课文。
  师小结;秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界,带来了香甜诱人的气味,给我们带来了冬天的信息,也给我们带来了丰收和希望。老师也觉得非常美,请同学们把课文再有感情的朗读一遍。
  六、积累拓展
  1、交流扩展:学了课文之后,你有什么想法?(学生自主交流)
  师:秋天的雨是一位魔术师,它带给我们的有丰收的田野、五彩缤纷的美景,真是数也数不清,说也说不完,你能把你观察到的秋天的景色用一段话写下来,读给大家听吗?
  2、学生练习写话,小组交流。
  3、全班交流,同学评议。

2(15)与学习同伴一起,选择培训教材中一篇说课案例,开展讨论,对其进行分析评说。

作答信息:

说教法手段板块技能要点与实例评析
技能要点:
1)说出本节课教学的主体方法是什么,为什么;重点说明这种方法如何为教学内容服务、为实现教学目标服务;
2)重点说出本节课的教学手段(如现代教学技术手段)的使用的过程效应和教学目标实现的效果性。
一位教师在说教法手段作业中是这样表达的:
本教时采用了录音、实物投影、重点句投影,板书演示等手段。方法:引读、个别度、分角色读、配乐读、背诵、小组讨论、练习、交流等。
另一位教师的说教法手段通过在情境中,要求学生边默读边思考问题,养成良好的默读习惯;通过小组交流学习的形式,充分调动学生的积极性、主动性……因此,本课教学中我采用以读代讲、以练代讲、语思(发展语言与发展思维)统一的导学式教学法。
评析:根据上述技术要点,在说教法时,要说教法的选择,讲明为什么选择这种教法;二要说为什么要运用这种教法,尽量从理论与实践上讲明依据;主要讲具体的教学方法的基本程序。重要是第三个问题,不一定按课时说,可以说本单元或一篇课文整体教学策略,也可以重点说单一课时的教学结构。
这样看来,上述的第一个例子中的说教法显然过于简化,录音实物投影只是教学中载体手段的,如何为所用,使手段目的服务,才是说课中要讲明白的。另外引读、个别读、分角色读、配音读还只是几种的形式,不加上的机理和艺术技巧,就不能说是一种教法。
第二个例子,似乎说出了一些教法,但这些教法如何体现必要性适切性却未作说明,而后面的归纳以读代讲,以练代讲,原意是突出学生的主体地位,但难以让听者理解字的内涵来。

3(15)请老师根据自己的教学需求,设计一堂光盘教学课。

作答信息:

【教学设想】
  新课程改革从教师的角度来说,教师的角色要转位,教师的观念要转变.教师应重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生的感受和体验,做学生的学习伙伴,在教学中与学生共同学习,共同进步.
  从学生的角度来说,要体现学习方式的转变,要把接受学习变为自主学习,合作学习,探究学习.
  从课程内容来说,要体现学科与学科之间的相互融洽,利用课程资源,招展语文课的内涵.
  本人在《画家乡》这节课教学中,运用了现代农远教育研究"模式一"的教学.在这一教学尝试中,本人立足班级和学生实际,充分发挥教学光盘资源的作用,培养学生听说读写能力.
  首先在熟悉光盘课堂教学环节和内容的基础上,明确每个环节的目标要求,确立本课教学的重难点和教学目标.本课的教学重点是通过朗读课文,体味家乡之美,感悟爱乡之情.
  在教学中,本人努力发挥光盘里成功的课堂教学的引领,示范作用,通过盘里和盘外的师师,生生,师生的高效互动,力求取得良好的实验和教学效果.光盘里的教学简单明了又有美感,学生和老师都学得轻松又愉快,本人利用光盘教学让自己有更多的精力去指导学生,以便学生更好地品味美,感受美.
  在光盘资源运用操作过程中,本人主要采用快进操作和菜单节选操作,以达到里外学生同时互动的目的;在学生有能力回答的情况下就采用快进操作,如果不会回答或回答不完整就借用光盘资源教学.
  在这节课教学中,本人主要是利用光盘的课堂教学资源,依据低年级学生好动的年龄特征,充分发挥教师的引导作用,调动学生的学习欲望,从而实现师师互动,生生互动.既减轻了教师备课过程中所花费的精力和减少备课的时间,又达到教学目标的实现.
  【教学目标】
  1,认识"",""12个生字,会写","6个字.
  2,能正确,流利,有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分.
  3,学习运用课文中章节的语言,表达自己对家乡的热爱.
  4,让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡.
  【教学重点】
  通过朗读课文,体味家乡之美,感悟爱乡之情.
  【信息资料】
  1,生字卡片
  2,光盘,DVD
  【教学过程】
  一,导入新课
  师:同学们好!今天,我们和电视里的老师,同学们一起来学习新课文,好吗 (播放光盘)师生问好,齐读课题.
  二,学习生字
  1,自由读课文,不会读的生字多读几遍.(暂停).同桌互读生字卡.
  2,指名读生字词卡.
  3,指名读生字卡,并说一个相关的词语.
  4,(播放光盘)游戏:师读生字,生出示生字卡,齐读.
  三,学习课文
  1,轻声读课文,都有谁画了自己的家乡 (暂停).
  2,(播放光盘)出示图1,图上的小朋友是谁呀 (暂停).你怎么知道的 涛涛的家乡在哪 指名读课文.(播放光盘)师指导朗读.
  3,出示图2,图上画的是谁 你是怎么知道的 读读书好吗 (暂停).山山的家乡在哪 他画的家乡是什么样的 我们来听听电视机里的同学是怎么回答的 (播放光盘).画上的山山是什么样的 山山的家乡美吗
  4,(播放光盘).出示图3,图上的小朋友是谁 他的家乡在哪 (暂停).指名读第四节,他的家乡美吗 谁来说一说,读读书好吗 师引读,生齐读.
  5,(播放光盘).出示图4,图上画的是什么地方 草原上有个小女孩骑着匹骏马,她是谁 指名读.你们喜欢青青吗 喜欢她的家乡吗 我们来听听电视机里的同学是怎么读的 (播放光盘).指名读,齐读.
  6,(播放光盘).这个小男孩是谁 他的家乡在哪 (暂停).指名读.他画的家乡是什么样的
  四,尝试背诵
  选择自己喜欢的段落读一读,背一背.指名背诵.我们和电视机里的同学们比一比,好吗 (播放光盘).评一评,谁背得好
  五,写字指导
  齐读生字,说说:书写时要注意什么 指名说.我们一起来听听电视机里的同学们是怎么说的吧!(播放光盘).师范写,生练习书写.

4(15)多媒体技术的特点及作用?

作答信息:

多媒体技术有以下几个主要特点:
  (1)集成性 能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。
  (2)控制性 多媒体技术是以计算机为中心,综合处理和控制多媒体信息,并按人的要求以多种媒体形式表现出来,同时作用于人的多种感官。
  (3)交互性 交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息,而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。
  (4)非线性 多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架,循序渐进地获取知识,而多媒体技术将借助超文本链接(Hyper Text Link)的方法,把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。
  (5)实时性 当用户给出操作命令时,相应的多媒体信息都能够得到实时控制。
  (6)互动性,它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动,互相交流的操作环境及身临其境的场景,人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。
  (7)信息使用的方便性 用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息,任取图、文、声等信息表现形式。
  (8)信息结构的动态性多媒体是一部永远读不完的书,用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息,增加、删除或修改节点,重新建立链。

多媒体的作用:

近年来,多媒体技术得到迅速发展,多媒体系统的应用更以极强的渗透力进入人类生活的各个领域,如游戏、教育、档案、图书、娱乐、艺术、股票债券、金融交易、建筑设计、家庭、通讯等等。其中,运用最多最广泛也最早的就是电子游戏,千万青少年甚至成年人为之着迷,可见多媒体的威力。大商场、邮局里是电子导购触摸屏也是一例,它的出现极大地方便了人们的生活。近年来又出现了教学类多媒体产品,一对一专业级的教授,使莘莘学子受益匪浅。正因为如此,许多有眼光的企业看到了这一形式,纷纷运用其做企业宣传之用甚至运用其交互能力加入了电子商务,自助式维护,教授使用的功能,方便了客户,促进了销售,提升了企业形象,扩展了商机,在销售和形象二方面都获益。   可以这样说,凡是一个有进取心的企业,都离不开这一最新的高技术产品。首先多媒体的运用领域十分广泛,注定了它可在各行各业生根开花。其二,随着计算机的普及,新一代在计算机环境中成长起来的年轻人,已经习惯了这一形式,作为一个有发展眼光的企业,是不会放弃这一未来的消费主体的。其三,由于多媒体信息技术在国外已经非常普及,面对日益国际化的市场,只有跟上国际潮流。

5(20)

不同技术模式的整合方法可以相互替换吗?请举例说明。

作答信息:

不同技术模式的整合方法可以相互替换。
  随着农村中小学远程教育工程的实施以及远教资源的配备和使用,信息技术与学科教学整合已成为全体教师的共识。
我所在的是一所远教模式二村小,在实践中我坚持以人为本的思想,以信息技术为手段,以先进的教育科学理论为指导,探求摸式二条件下信息技术与小学语文学科整合的途径、方法。以下就提高学生识字能力、阅读能力、作文能力等方面谈谈我个人的一些做法和体会。
一、识字教学方面
识字是小学语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节,字型多,结构复杂,类似性大,多音多义字不少,学生学习起来有很大的困难。信息技术与小学语文的融合,尤其是使用计算机多媒体识字教学软件(课件),学生可通过这些软件(课件)学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码,同时跟随教学软件进行听、说、读、写的训练,通过媒体手段的声、光、色等刺激,激发学习兴趣,提高教学效率。
二、阅读教学方面
在阅读教学中,要完成教学目标,关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程。在信息技术环境中,学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析相关的信息,对所学的问题进行思考、讨论,提出各种假设并努力加以验证,在经过引导步入新的知识境界。学生作为学习主体参与教学,形成发现问题——积极探究——追求创意的模式,促进学与教的优化。具体表现为:首先,教师根据教学目标对教材进行分析,找出与信息技术相结合的来,把数学内容细化为具体的学习任务,呈现给学生;学生接受了学习任务以后,在教师的指导下,进行个别化和协作式相结合的自主学习,并利用信息技术完成任务;最后,师生一起进行学习评价、反馈。如《詹天佑》的教学过程:
1    朗读入手,整体感知,体会詹天佑的爱国热情和创新精神。在学生初步了解课文内容的基础上,通过观看课文情景剧,指导有感情地朗读课文,从而引导学生理解詹天佑承担修筑京张铁路时的复杂背景和面临的巨大困难,体会詹天佑严谨的工作态度,身先士卒的工作作风,以及杰出的才能和爱国主义精神。
2    创设情景,自主理解。根据课文内容,通过计算机打开教师自制的课件,自主学习理解开凿隧道有关段落。先要求学生读课文,画出开凿居庸关和八达岭隧道的草图,对图进行解说,然后教师演示动画,提出问题:詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法﹖让学生根据课文描述的内容,自由发表自己的见解,使之在争辩中明理。在教学设计线路部分时,教师演示人字形线路的动画,帮助学生理解,然后请一组同学扮成火车,表演怎样在人字形线路上爬坡。学生通过说说演演,深刻地理解了詹天佑的杰出才能和创新精神,课堂上参加表演的同学动作准确而传神,看的学生津津有味,兴趣盎然,注意力格外集中,使课堂教学达到了高潮。学生动口、动手、动脑,既加深了对课文的准确理解,同时认识水平得到了提高,思维得到了发展。
3    讨论汇报,深化理解。最后老师让学生在组内交流一下文中最令自己感动的地方,然后通过汇报交流,谈出自己内心的感受,进一步体会詹天佑的杰出才能和爱国精神,在此过程中又对学生进行了思想教育。
阅读教学不能用固定的教学模式,要根据课文的内容和体裁而定。在教学古诗文时学生在教师的引导下初步感知诗句,之后学生独立探究、互相协作,运用信息技术提供的广阔空间自主进行更深入的研究,并以多种形式汇报交流学习结果。
三、作文教学方面
作文教学是语文教学中的难点,我在课程整合中也做了大胆的尝试。首先,根据不同的教学内容,运用多媒体教学软件创设情境,引发学生兴趣。让学生看情境讲述或看情境写话进行习作练习。其次,在计算机上修改、讲评学生习作,并通过大屏幕彩电呈现给学生,与学生一起探讨,再经过删除、替换、复制、移动等操作之后,使原作趋于完美。这一过程,不仅提高了学生的习作修改能力和鉴赏水平,而且使山区学生了解电脑文字操作系统的强大功能,增强学好信息技术课程的动力。另外,可以扩大学生视野,丰富学生习作素材。如:学生在学习景物描写作文课,教师通过DVD播放一些景点视频资料,像世界之窗、民俗文化村、野生动物园、黄山、故宫、颐和园等旅游风景区,学生先观看后写作,在这种教学环境中学生表现出很高的参与热情,写出了很多高水平的文章,收到了传统作文教学无法比拟的效果。
总之,信息技术为语文教学提供了强有力的学习工具和方法,给语文教学带来了生机和活力。课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式,必将成为今后学校教育教学的主要方法。

6(15)树状结构课件的特点是什么?制作PPT课件时,简单描述一下如何制作一个树状结构课件?

作答信息:

多媒体课件有不同的类型结构,常见的课件有直线结构和树状结构课件。从教学上来说,树状结构课件运行程序时,操作者可根据课件制作者设置的条件灵活地转向相应的分支展开教学活动,该分支教学内容可按章节内容分布设计。而直线结构课件只能按程序默认的流程依次运行来教学,使用单击来进行单项翻页演示教学内容。
制作方法如下:
1.
打开PowerPoint,新建一演示文稿,单击插入菜单,指向图片,选择组织结构图命令,打开“Microsoft组织结构图。此时“Microsoft组织结构图窗口以及其自有的菜单和工具栏代替了PowerPoint的菜单和工具栏,并且两者差别很大,可将鼠标指针移到每个工具栏按钮处并停留几秒,可获得有关该按钮的提示。
2.
这时,可以在方框中输入相关内容。如果要在某一个结构的左、右、下方增加分支时,根据需要单击窗口中不同的工具(部下、同事、经理、助理等)至目标位置即可。还是以Word 2003绘图工具制作树状结构图一文的计算机系统的结构图为例,先在第一框中输入计算机系统,再在其下属位置分别输入软件部分硬件部分,用“Del”键将无用文本框删除(因为只需两个下属),然后再在其下面插入相应数量的文本框并输入内容,PowerPoint会根据组织结构图的大小自动调整整体大小。
3.
如果你不满足默认的效果,可以通过设置文本字体、颜色;图框样式、颜色;线条样式、颜色等来进行设置,来满足你的要求。

    Microsoft组织结构图编辑器中,还提供了多种样式的组织结构图,可以在样式菜单上选择一种样式,但此前必须先选中需要更改样式的部分。一旦创建好了一个组织结构图,应将其保存后再放置至幻灯片上,PowerPoint会将其作为一张普通的图表来对待。也可以使用PowerPoint中的绘图工具栏对其进行多种文字和图形的添加,编辑和修改操作。还可以通过文件菜单下的另存副本为保存图表为组织结构图文件(.opx)。
这样一个简易的PPT课件就做成了。

 

 

2(15)与学习同伴一起,选择培训教材中一篇说课案例,开展讨论,对其进行分析评说。

作答信息:

《安塞腰鼓》这篇说课案例,是一篇堪称经典的说课案例。说经典,主要体现在教师导得有方,学生学得主动,读书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满教学全过程,师生之间,同学之间合作得十分融洽。由于教师启发、诱导得法,学生学得生动活泼,真正体现学生在教学过程中的主体地位。
  老师针对学生学习语文的特点,在教学中特别注意加强朗读和发展思维,培养有条理说话的能力,引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容,领会成语的意思。
通过和学习同伴一起看视频学生我们总结出了教给学生读书三大方法:
  一、教给学生读书方法
  给学生有较多的读书时间,培养学生读书的习惯。安排学生读书,每次都有明确要求。读书时思考什么问题,解决什么问题,都向学生交代清楚,给学生足够的时间去反复读课文,大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题,既不急于解答也不轻易放过,而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考,使朗读、提问紧密结合。一开始,人是静的,静得像一株株朴实的高粱。风吹叶动正衬托出他们的静。鼓也一样,呆呆地似乎从来也不曾响过。这黄土高原上百十个以高粱为背景的鼓者是注定了要有一场不同凡响的表演的!
  二、调动学生主动学习的积极性
  堂课的教学过程始终需洋溢着师生双边活动的热烈气氛,既不是学生围绕教师转,也不是学生配合教师活动,而是充分发挥了学生的主体作用,使学生成为学习的主人。引导学生学会学习,其目的是为使学生今后自己会学。让学生充分质疑,再根据学生提出的问题适当梳理,采用读一读、想一想、议一议几个步骤让学生自主学习。真正的诗歌是需要反复咏唱的,这是《诗经》以来的传统。反复和排比是制造节律、渲染气氛、抒发感情的必要手段。需要提醒的是,反复不是重复,不是相同词、句、段的两次以上的简单出现。在《安塞腰鼓》里,每一句好一个安塞腰鼓的出现都有新的感觉、新的内涵、新的情景。经过反复研读课文,仔细观察插图,深入思考,作出判断,说出根据,不仅活跃了思维,而且培养了思维能力。
  三、重视语言文字训练
  在阅读教学中,要抓住语言因素,突出语言文字训练,通过适当的练习,巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中,通过充分讨论,落实对重点词句的理解,进而加深对课文内容的理解。而且通过语言文字的运用,使学生把知识转化为能力。好一个安塞腰鼓为全篇确定了基本的音高、色泽、氛围和主要的精神走向,无论上、下文怎样摇曳、生发、词采飞扬,都不会走得太远,这是作文常规之一,也是文章之所以这样而不是那样的根本。本文的精神内涵也在这里:容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”这两个紧密相连的段落是流动于所有动作、情景、章句里的不变的灵魂,以后的每一次感叹和议论都不曾离开它。

 

 

3(15)请老师根据自己的教学需求,设计一堂光盘教学课。

作答信息:

《题西林壁》光盘教学设计
摘要:
  本文是一节深入研究《题西林壁》关盘资源、巧妙采用关盘资源,搭建光盘教学中的电视师生、课堂教学中师生与教学内容之案件的三维平台,在三维互动中完成教学,最终实现光盘教学的实效性。
关键词:
  题西林壁  教学设计  教学光盘
教材简析:
     《题西林壁》是苏轼游观庐山后的总结,它描写庐山变化多姿的面貌,并借景说理,从中揭示一种生活哲理来启发读者的思考和领悟。这首绝句的长处不在于形象或感情,而在于富有理趣。诗歌内容通俗易懂,比喻生动形象,想象大胆奇特,极富儿童情趣,易于激发学生兴趣;语言纯朴优美,节奏明快,韵律和谐,文中“峰”和“同”、“中”押韵,读来琅琅上口。教学时,应利用这些语言特点,加强朗读的训练,读出童趣,读出意境来。是一首短小优美的诗歌。诗画相配,内容生动,更富有想象力,读起来朗朗上口,饶有趣味。有利于培养学生的想象力和语言的积累,很适合学生有感情地朗读。
教学目标:
      1.流利地朗读课文,背诵课文,了解课文内容。
      2.培养学生的观察能力和想象能力,激发他们对大自然的喜爱之情。
重点难点
      有感情地朗读课文,了解课文内容。
教具准备
      教学光盘、本课生字卡片(果蔬背景)、《题西林壁》的配乐、庐山的景观图片
设计理念
      通过创设情景,把孩子们带入丰富、生动的画面之中,丰富他们的内心世界和想象世界,培养他们的想象能力和朗读能力,激发他们对大自然的喜爱之情。我将充分采用光盘教学中的资源,通过光盘教学将学生置身于电视机内的教学中去,并将光盘些资源在我的课堂上有效延展,最终实现电视教学与课堂教学有效互动,在互动中完成教学任务。
    为了提高学生的学习兴趣,在教学过程中,我还制作了精美的果蔬生字卡片,力求让学生在快乐的情境中进行学习,展开想象。

教学过程:
(一)、利用光盘,导入新课
1、课前谈话
师:同学们好, 今天老师邀请了一位电视老师和电视小朋友和我们一起上课,你们开心吗? 让我们快和跟电视里的朋友们问好吧 ?
(播放光盘:电视老师说出这节课的课题,请学生齐读课题。)我请学生再一次跟读课题。
2、和电视伙伴互动:这是一篇很美的文章,我们和电视小伙伴一块儿读读课文吧,好吗?待会我们和电视小伙伴比一比,看谁读得好。学生自由读文。
(二)、与电视同学互动,熟悉课文
1、请学生朗读课文,并作评价。
2、(播放光盘)听电视小伙伴读课文,对小伙伴的朗读也做一定评价。
3、像小伙伴一样有感情的练读课文。
4、(播放光盘)和电视伙伴做游戏,播放关盘教学,电视老师让电视小伙伴做摘星星的游戏,我将电视游戏延伸到课堂上:同学们,电视小伙伴认识的字,请你在老师的生字版上也认一认,电视小伙伴的奖品是小星星,你们可以得到的是这些果蔬卡片,我们一起加油吧。(光盘教学与课堂教学巧妙结合)
5、(播放光盘)一起看看电视小伙伴有什么发现。
6、和电视小伙伴一起写写本诗,咱们比比谁写得好?
(三)、结合光盘教学,帮助学生理解课文
1、再读课文,说说你都知道了什么?
2、学生反馈学习情况
3、想象:庐山看起来是什么样子的,鼓励学生根据不同图片来想象。
4、课文理解延续:课文还写了那些想象的事物?
5、学生反馈。
6、(播放光盘)听听电视小伙伴他们是怎么想的?

(四)、与电视小伙伴一起朗读
1、(播放光盘)电视老师邀请大家一起朗读这首诗
2、大家准备好了吗?我们和小伙伴一同朗读吧。
3、通过共同朗读达到背诵课文的目的。

 

 

5(20)

不同技术模式的整合方法可以相互替换吗?请举例说明。

作答信息:

远程教育模式整合方法灵活多样,主要有以下四种:

      一是简单移植法,远程教育资源是通过采集、编辑、整合等多种途径集成的国内优质教育资源。因此,教师在教育教学的过程中,完全可以直接选用,而不需要去作更多的变动,这就是简单移植法。
      二是多远组合法,利用创造学中的组合法,教师可以将不同形式和不同学科、不同门类的远程教育资源组合起来,整合到学科课程的教学过程中去。
      三是灵活嫁接法,以原有课件为主,接上其他资源,以弥补原课件的不足,以适应教学的需要。
      四是协同学习法,协同学习法就是在整合远程教育资源与学科课程时,通过计算机教师和计算机网络,学生根据自己的学习类型自主适应教育资源,教师作为引导者,使师生之间、同学之间始终处于一种协调、平衡状态。
     这四种方法看起来相互独立,其实它们之间是相互依存的、相互统一的。它们的共同目的都是为了更好的为教学服务,所以在为了课堂效果,它们是可以相互替换的。例如在使用多样组合法上思想品德课,教师就可以调用科学人生中的视频资源对学生进行热爱祖的思想教育,其实也可以用灵活嫁接法用更加形象、生动的视频资源把课本上的文字描述换掉。从而也能达到课堂应有的效果。

 “农村中小学现代远程教育工程在其技术路径选择上充分体现了对教育规律的科学认识和把握,以三个层级来实现城乡优质教育资源的共享,即农村学校教学点建立教学光盘播放点,配备34寸大屏幕彩色电视机、DVD播放机和成套教学光盘,通过播放光盘对学生进行授课和辅导,乡中心小学和村完小建立卫星课堂,配备卫星地面接收系统,通过中国教育卫星宽带传输网接收优质教育资源,同时具备光盘播放点的功能,农村初中建立计算机网络教室,同时具备卫星课堂和光盘播放功能。
      在实际使用中,不同技术模式的整合方法可以相互灵活替换,因不同的模式它的呈现力,重现力,传播力、可控力、参与力是不同的,我们可以根据不同的对象与硬件环境对不同技术模式的整合方法相互替换。例如模式一中,我们可以把光盘教学资源,与其他媒体或渠道传送的资源,包括卫星传送的资源、Internet资源、学校或教师通过其他渠道收集的资源等进行重新整合,整合后的资源在模式二的技术模式中使用。这样提高了资源的交互性和灵活性。而模式一和模式二中的资源也可以整合后制作成个性学习资源,形成模式三技术中的新资源,这种整合与相互替换,提高了资源使用的个性化服务。由于各校硬件环境不同,我们也可以把模式二的教学资源整合后刻录成光盘,拿到只有模式一环境的教学点使用,达到资源共享,资源更新。
总之,不同技术模式的整合方法是可以相互替换的。不同的模式,所体现的效果不同,呈现力,重现力,传播力、可控力和参与力都不一样,应该根据不同的时期具体情况,来交替使用,效果应是非常好的。

 

 

5(20)

不同技术模式的整合方法可以相互替换吗?请举例说明。

作答信息:

答:可以相互替换的。不同的模式,所体现的效果不同,呈现力,重现力,传播力、可控力和参与力都不一样,应该根据不同的时期,来交替使用

农村中小学现代远程教育工程在其技术路径选择上充分体现了对教育规律的科学认识和把握,以三个层级来实现城乡优质教育资源的共享,即农村学校教学点建立教学光盘播放点,配备34寸大屏幕彩色电视机、DVD播放机和成套教学光盘,通过播放光盘对学生进行授课和辅导,乡中心小学和村完小建立卫星课堂,配备卫星地面接收系统,通过中国教育卫星宽带传输网接收优质教育资源,同时具备光盘播放点的功能,农村初中建立计算机网络教室,同时具备卫星课堂和光盘播放功能。

        在实际使用中,不同技术模式的整合方法可以相互灵活替换,因不同的模式它的呈现力,重现力,传播力、可控力、参与力是不同的,我们可以根据不同的对象与硬件环境对不同技术模式的整合方法相互替换。例如模式一中,我们可以把光盘教学资源,与其他媒体或渠道传送的资源,包括卫星传送的资源、Internet资源、学校或教师通过其他渠道收集的资源等进行重新整合,整合后的资源在模式二的技术模式中使用。这样提高了资源的交互性和灵活性。而模式一和模式二中的资源也可以整合后制作成个性学习资源,形成模式三技术中的新资源,这种整合与相互替换,提高了资源使用的个性化服务。由于各校硬件环境不同,我们也可以把模式二的教学资源整合后刻录成光,拿到只有模式一环境的教学点使用,达到资源共享,资源更新。

远程教育模式整合方法灵活多样,主要有以下四种:

( 一)简单移植法

        远程教育资源是通过采集、编辑、整合等多种途径集成的国内优质教育资源。因此,教师在教育教学的过程中,完全可以直接选用,而不需要去作更多的变动,这就是简单移植法。

(二)多远组合法

        利用创造学中的组合法,教师可以将不同形式和不同学科、不同门类的远程教育资源组合起来,整合到学科课程的教学过程中去。

(三)灵活嫁接法

        以原有课件为主,接上其他资源,以弥补原课件的不足,以适应教学的需要。

(四)协同学习法

        协同学习法就是在整合远程教育资源与学科课程时,通过计算机教师和计算机网络,学生根据自己的学习类型自主适应教育资源,教师作为引导者,使师生之间、同学之间始终处于一种协调、平衡状态。

这四种方法看起来相互独立,其实它们之间是相互依存的、相互统一的。它们的共同目的都是为了更好的为教学服务,所以在为了课堂效果,它们是可以相互替换的。例如在使用多样组合法上思想品德课,教师就可以调用科学人生中的视频资源对学生进行热爱祖的思想教育,其实也可以用灵活嫁接法用更加形象、生动的视频资源把课本上的文字描述换掉。从而也能达到课堂应有的效果。

 

 


 [w1]让学生自己交流、提问

 [w2]让学生体验成功和失败的原因

 [w3]让学生亲自体验